两年后，我们都将成为地理教师，我们到底是干什么的，是帮学生拿到进入大学的门票？教给他们地理知识。可这些知识在高考之后会给他们有多少帮助？
他们在高中努力学习，是因为他们必须考上大学，可他们知道自己真正想要的是什么吗？随便选了个专业，然后上了大学。他们了解自己的专业的社会意义吗？
在大学一定会关心自己的专业吗？他们在高中毕业后能走多远，即使他们成了科学家，企业家，或者行政**，他们真的是以民族国家社会利益为重吗？高智商犯罪，**腐败，不顾环境污染的违规生产超标排放屡见不鲜，什么挣钱干什么，导致很多人们必需的廉价药都买不到，这不是我们想要的社会，我们的学生将来也不能唯利是图。
他们今后能为我们的社会我们的地球做些什么？所以，在教学中不能只考虑认知因素，还必须考虑情感因素。
情感因素在教学中有什么作用，简单来说，一个是调节学生的情绪，使之处于愉悦的状态，提高学习效率，另一方面是培养学生的情感情操，发挥教育的延续功能。
情感的动力功能。马克思说，热情就是一个人努力达到自己目标的积极的力量。但情感有增力也有减力，动机是在需要和诱因的作用下发生，情感的发生则是受需要和客观事物之间的关系制约。
情感与动机在对客观事物的趋向上并不总是完全一致的，因为人也会在负诱因（压力）作用下发生行为，但在情感上是否定的，只有当情感与动机在需要和客观事物的关系上一致时，情感便会起推波助澜的作用。
情感的强化功能，由于一个人总是去向积极的情感体验而回避消极的情感体验，某种活动若能给学生以积极的情感体验，它也就成为成为一种富有吸引力的诱因。
情感的调节功能，情感的动力功能和强化功能涉及到的是情感对一个人行为活动积极性和方向性影响问题，情感的调节功能设计情感对一个人认知操作活动效果的影响问题。快乐之类正情绪有助于促进认知过程，而恐惧愤怒之类负情绪会抑制或干扰认知过程，不同情绪极性会影响感知觉活动，记忆效果，思维活动。美国心理学家罗杰斯提出有利于创造力发展的两个心理条件，1心理安全，摆脱周围人的冷遇排斥歧视和心理上的威胁，处于和谐宽松的气氛，2心理自由，心理安全的结果，无拘无束地从事创造活动。
天文学家哥白尼承认，他对天文的苦思冥想产生于不可思议的情感高潮和鼓舞，所以教学中应创造和谐宽松愉快的心理氛围，有利于学生创造能力的发展。情绪极性即情绪强度，中等程度的情绪唤醒水平最有利于智能操作活动。智能操作越复杂，情绪唤醒水平的最佳点越偏低。
以上三点主要强调情感对学生认知活动的影响，以下主要用来指导师生的情感交流，是对学生最有影响的部分。
情感的信号和感染功能，即凭借表情传递自己的思想和愿望，情感的感染功能，即一个人的情感能影响他人的情感，可以提高语言表达力提高语言生动性，替代语言甚至超越语言，对于我们自己来说，只有真正喜欢自己所教的学科，带着对祖国山河的热爱和自豪，以及对环境污染荒漠化加剧等问题的深深的忧虑，对学生的关心和殷切的希望，体现在每句话每个眼神中才会使自己的课堂更生动，更有感染力。另一方面，我们应学会捕捉学生的每一个表情，它可以向我们传递学生的状态，可以知道学生有没有听懂，或者感到疲惫而厌倦，都需要我们及时调节课堂氛围。
情感的迁移和疏导功能，情感的迁移功能，即爱屋及乌，love me,and love my dog,由于喜欢老师从而喜欢老师的课，所谓亲其师而信其道，所以作为教师要注意与学生的情感交流，课堂应生动有趣，应融入自己的情感，课下应关心学生的生活，爱好，理想。相反，如果学生不喜欢一个老师，可能也厌恶这一门学科，甚至发誓绝不写这个老师的作业。学生也有可能由于喜欢喀斯特地貌从而喜欢与之相关的气候变化研究，情感的迁移有利于情操的培养，教师在当中起着重要的引导作用。
情感的疏导功能，也就是情感会影响学生听不听你的话，首先教师应以真挚生动的倩感打动学生，学生应处于愉悦的状态，教师应加强与学生的情感，真心地关心学生，拉近与学生的距离。
情感的保健和协调功能，高中生的压力大，关注他们的心理健康和身体健康尤为重要，在课堂上营造愉快的学习氛围，在学生压力大时应给与鼓励和关心。情感的协调功能，一个人的情感有促进或阻碍人际关系的功能，人们往往喜欢那些喜欢自己的人，所以我们要喜欢我们的每个学生，学生才会喜欢我们，我们应是每个学生感到，我们对他抱有很大的期望，我们为他感到自豪。
所以说情感因素在教学过程中的作用不可忽视，那么我们该如何调控学生的情绪呢？这就需要知道情感是如何产生的。
情绪与环境有关，即与客观事物有关，同样的客体在不同人身上会引起不同情绪反应是由于每个人有不同的需要。讲课本身不决定学生的情绪，只有当讲课内容讲课方法满足学生某种需要时才会引起学生快乐的情绪。但目前的教材存在种种问题，理论性太强，内容不丰富，与现实联系不强，而且老旧，不能满足学生求知的需要，这就要求我们多看杂志报纸，采用现实生活中具体的事例来说明问题，使学生处于具体的问题情境中相互**，满足学生求知探索了解社会的需要，同时也使学生认识没有完全正确的知识，从而解放思维发展创造能力。
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一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...