选择。1、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，不包括（）
a学生与教师b教育行政部门c教学内容d教学**和教学环境。
2、教心中各家各派学习理论之争集中体现在对（）的不同解释上。
a学习过程b教学过程c评价过程d反思过程。
年美国心理学家（）出版了《教育心理学》
a杜威b加涅c乌申斯基d桑代克。
4、（）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学。
a罗杰斯b鲁宾斯坦c杜威d布鲁纳。
5、按一定目的和计间接搜集资料从而弄清现实通过分析概括等方法发现问题**教育有规律的研究方法是（）
a实验法b调查法c观察法d教育经验总结法。
6、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达（）的重要标志。
a感知运动阶段b前运算阶段c 具体运算阶段d形式运算阶段。
7、自我中心是（）阶段主要成就。
a感知运算b前运算c具体运算d形式运算。
8、根据艾里克森人格发展理论6~12岁儿童要解决的矛盾是（）
a自主感对羞耻感b主动感对内疚感c勤奋感对自卑感d自我同一性对角色混乱。
9、有的人判断客观事物是容易受外来因素影响和干扰这种认知方式属于（）
a场依存型b场独立型c冲动型d反思型。
10、个体正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当行为，并规划引导自己的人生，这种能力属于加德纳多元能理论中的（）
a语言智能b逻辑数学智能c空间智能d内省智能。
11、教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，根据学习策略指导并为学生创造良好教学环境，这集中体现了教师的（）角色。
a平等中的首席b管理者c反思着d促进者。
12、教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，国内学者申继亮、辛涛将教师知识分为三类，不包括（）
a本体性知识b实践性知识c应变性知识d条件性知识。
13、教学过程中教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常表现出积极的学习行为，这种心理效应是（）
a扇贝效应b南风效应c罗森塔尔效应d巴纳姆效应。
14、教师将自己的教学实践活动定期进行梳理总结出自己的教学经验，同时不断听取学生同事专家的反馈，这种反思方法属于（）
a行动研究b转写日记c观摩讨论d案例分析。
15、某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅，疲于应付教学活动，心情烦躁易怒情绪紧张，按他的说法造成这种压力的原因是（）
a社会对教师群体重视不够b学校管理体制不健全c教师职业的特殊性d自身的心理素质问题。
16、下面哪种情况发生了学习（）
a小李从亮处走进暗室，视力显著提高b晓明喝酒后脾气变得暴躁c小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠d大猩猩模仿游人吃饼干。
17、下面哪种学习不属于学习主体分类（）
a人类学习b机器学习c网络学习d动物学习。
18、下列哪种学习的复杂程度比概念学习高（）
a规则学习b信号学习c辨别学习d连锁学习。
19、下面哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型（）a态度b习惯c言语信息d运动技能。
20、下面属于有意义学习的是（）
a科学家研究新材料b小学生通过编打油诗背诵圆周率c中学生听讲座，理解概念之间的关系d儿童尝试错误走迷宫。
21心理学家桑代克的迷箱实验证明学习是（）
a建立刺激反应联结的过程b认知同化的过程c产生顿悟的过程d信息加工过程。
22、桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（）
a效果律b练习律c准备律。
23、经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发条件反应，这一现象是（）
a消退b泛化c获得d分化。
24、当一个不爱学习的学生表现出良好学习行为时老师撤除对他的批评这一做法属于（）
a正强化b负强化c消退d惩罚。
25、将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家（）
a马斯洛b韦纳c班杜拉d阿特金森。
26、一个学生过分害怕兔子，我们可以依次给他看兔子**与他谈论兔子，让他远远**关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应，这种改变行为的方法属于（）
a代币奖励法b行为塑造法c系统脱敏法d肯定性训练。
27、人走迷宫是通过哪种学习过程实现的（）
a尝试-错误b顿悟c形成条件作用d模仿。
28、在试误学习过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量会增加，这符合（）
a练习律b效果律c准备律d近因律。
29、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）
a布鲁纳b科勒c奥苏贝尔d加涅。
30、奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）
a机械学习和有意义学习b有意义的发展学习c有意义的接受学习d接受学习和发展学习。
31、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）
a布鲁纳b奥苏贝尔c加涅d桑代克。
32、学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）
a上位学习b下位学习c并列学习d组合学习。
33、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学成为（）
a支架式教学b情景教学c探索学习d合作学习。
34、根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要是通过（）
a练习b反馈c学徒关系d经验。
35、随机通达的教学是由（）提出的。
a斯皮罗b马斯洛c维特罗克d列昂节夫。
36、下列学习动机中属于内在动机的是（）
a获得解答b获得高分c获得老师表扬d获得好名次。
37、某学生怕老师，说明他在班上缺少马斯洛所说的（）a求知需要b自尊需要c归属与爱的需要d自我实现需要。
38、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（）
内部稳定性归因ｂ外部不稳定归因ｃ外部稳定归因ｄ内部不稳定归因。
９、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）
比较难的任务ｂ非常难的任务ｃ非常容易的任务ｄ难度适中的任务。
０、根据耶克斯－多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）
较高的水平ｂ较低的水平ｃ非常低的水平ｄ中等水平。
１、“我们知晓的比我们能说出的多”讲的是（）
陈述性知识ｂ条件性知识ｃ程序性知识ｄ隐性知识。
２、程序性知识特有的表征方式是（）
命题ｂ图示ｃ产生式ｄ故事脚本。
３、概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）
正例ｂ规则ｃ反例ｄ变式。
４、学习三角形和四边形的关系这种学习属于（）
词汇学习ｂ符号学习ｃ概念学习ｄ原理学习。
５、共同要素说强调一下哪种因素在学习迁移中的作用（）
心理官能的发展ｂ两种任务的共同要素ｃ概括化的原理ｄ对各要素间整体关系的理解。
６、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明（）因素起主要作用。
相似性ｂ概括经验ｃ学习策略ｄ心向。
７、（迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的。
形式训练说ｂ共同要素说ｃ经验类化说ｄ关系转换说。
８、举一反。
三、闻一知。
十、触类旁通属于（）
同化迁移ｂ顺应迁移ｃ重组迁移ｄ逆向迁移。
９、学习骑自行车后不利于骑三轮车，这种迁移属于（）
顺向正迁移ｂ顺向负迁移ｃ逆向正迁移ｄ逆向负迁移。
０、下列对技能描述正确的是（）
技能就是活动程序ｂ技能就是潜能ｃ技能是通过练习能提高的ｄ技能一下子就能学会。
１、操作技能按照操作的连续性的不同分为（）
精细技能和大肌肉技能ｂ连贯技能和不连贯技能ｃ封闭技能和开放性技能ｄ器械型机能和开放型技能。
２、下列属于常见的心智技能的是（）
驾驶汽车ｂ洗衣服ｃ解两步应用题ｄ听到声音。
３、下列不属于心智技能特点的是（）
内潜型ｂ客观型ｃ减缩型ｄ观念型。
４、下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（）ａ练习包括有意义的重复和反馈ｂ练习就是不断重读ｃ练习中存在高原现象ｄ练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式。
５、下列任务属于问题解决的是（）
熟练背诵乘法口诀表后加计算３×５系鞋带ｃ写创造性思维的**ｄ打**。
６、熟悉了杯子是和喝水用的，却看不到辈子反过来可以作为烛台，属于（）
定势ｂ功能固着ｃ缺乏生活经验ｄ粗心大意。
７、下列关于专家和新手的差异表述的不正确的是（）ａ专家有庞大的知识系统ｂ专家是超级的再认者ｃ新手从末到头解决问题ｄ根据新象棋手的特点发明了象棋的电脑系统——深蓝。
８、思考和讨论时，首先尽量练习出所有可能想出的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法称为（）
脑激励法ｂ分合法ｃ自由联想技术ｄ创造性思维。
９、个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特横（）
独创性ｂ变通性ｃ流畅性ｄ新颖性。
０、学生在及诶过程中对题目浏览、调查、完成情况的监控以及对速度的把握主要采用了（）
认知策略ｂ元认知策略ｃ管理策略ｄ复述策略。
１、遗忘曲线表明遗忘的进程是（）
先快后满ｂ先慢后快ｃ前后一样快ｄ没有规律。
２、以下哪种学习策略属于精细加工策略（）
谐音联想法ｂ分散复习ｃ多种感官参与ｄ画出系统结构图。
３、学业求助属于学习策略中的（）
认知策略ｂ精细加工策略ｃ元认知策略ｄ资源管理策略。
４、下列关于元认知叙述正确的是（）
元认知控制包括元认知计划、元认知监察和元认知调节三个环节。
元认知最早是由著名心理学家安德森提出的。
时间管理策略属于元认知计划策略。
元认知知识存储在工作记忆中
1`5 badcb 6`10 cbcad 11`15 dccab 16`20 dcabc 21`25 acbbc 26`30 cabbc 31`35 abbca 36`40 acdda 41`45 dcddb 46`50 ababc 51`55 bcbbc 56`60 bdacb 61`64 aada
名词解释。教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。
教育经验总结法：是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
心理发展：个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...