-.名词解释。
1学校教育心理学；是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学。
2观察法；是在学校教育过程中直接观察被试者某中心理活动的客观表现从而对他进行理解。
3洞察法；是通过其他有关材料间接了解被试者的心理活动。
4自然实验法；是在学校教育的实际情况下按照研究的木的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。
5临床个案法；是对学与教的个案作详尽的观察，评量与操纵的研究方法。
6教学；是企求诱导学习的一种活动系统和工作制度。
7课；是教学的一个基本单位指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。
8发展；是随着生理年龄的推移，作为经验和内部互相作用的结果而在个体的整个体系产生的机能构造上的变化过程。
9组织；促使过程系统化和组成连贯系统的清香。
1. 适应；调节环境的倾向。
2. 消退；与条件反射形成相反的过程。
3. 恢复；未经强化的条件反射自动重现的现象。
4. 类化；对同类条件刺激不经强化而能引起的条件反射现象。
5. 强化；就是条件刺激与无条件刺激在时间上的反复结合。
6. 次级强化；是在原级强化的基础上形成的他是利用继承强化物或次级强化物进引的。
7. 代表性学习；指学习单个符号或某组符号的意义或者说学习它上午代表什么。
8. 概念学习；即掌握同类事物的共同关键特征，同时也意味着能区分概念的有关特征与无关特征，概念的肯定例证和否定例证。
9. 命题学习；是几个概念联合所构成的符合。
10. 同化；就是学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新的知识。
11. 迁移；一种学习对另一种学习的影响。
12. 前摄抑制；是指以前学习过的内容干扰以后学习的内容。
13. 反摄抑制；指以后学习过的内容干扰以前学习的内容。
14. 适度学习；指在达到最低学习限度领会以后，或者在达到勉强可以回忆过程以后对某一课题继续进行学习。
15. 编码；是指把短时记忆的信息改变成为容易加工和接受的过程形式。
16. 组缺；就是在记忆过程中把许多小单位组合成较大单位的信息加工过程。
17. 认知结构；是指头脑里的知识结构。广义；指某一学习者的观念的全部内容和组织，狭义；指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。
18. **式测验；是教师根据教学内容的要点。择其重要者出几个试题，让学生用**的方式自由的以书面形式回答问题。
19. 标准测验；是一种规模的具有统一标准的按照系统的科学程序组织的并对误差做了严格控制的测验。
20. 智商；表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系即智力年龄与时间年龄之比。
21. 水平迁移是难易相同的两种学之间的相互影响。
二。1. 学校教育心理学的理论与方法，有助于我们把学校教育工作建立在科学的基础之上。
2. 2.2024年美国桑代克《教育心理学》人的本性，学习心理，个别差异及原因。
3. 布鲁纳《教育过程》认知发现学习理论对美国及世界至中国影响很大。
4. 学校心理学具有严格性，严肃性和严密性。
5. 教育经验总结法是学校教育心理学研究的一个主要材料事实。
6. 自然实验法是学校教育心理学做常用和最适用的反法。
7. 广义的教育指有系统的影响人的心理发展的一切方面。
8. 创设适合学生学习的课堂情景是教师教学的主要任务
9. 课堂中师的交往具有鲜明的目的性，计划性，组织性与规则性。
10. 以人为中的发展是教育的最终目标。
11. 教育心理学研究学校情景中学与教的基本心理规律。
12. 制约儿童心理发展的因素有遗传，感熟与学习，社会环境，学校教育因素主观能动因素。
13. 影响迁移与保持的认知结构的三大变量是起固定作观念的可利用性稳定性和可辨别性。
14. 认知风格一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。
15. 阅读，心算等技能属于智能技能。
16. 研究表明疲劳与学习效率成反向关系。
17. 教育目标理论分类；认只的的，情感的，心因动作的。
18. 柯尔柏格的道德发展理论。
19. 狭义的学习特指人类的学习，广义的学学只指人和动物的学习，她是动物和人类生活的普遍现象。
20. 奥苏贝尔的认知学习理论---同化（下位学习，上位学习，并列结合学习）
21. 布鲁姆的教学目标分类及掌握学习理论。
三简答。一。人本主义心理学的教学原则1.教学更抓哟于情感发展而不是知识的收获2.强调发展自我观念3强调交往4.强调发展价值观。
二。影响学习迁移的主要因素1.学习情景的相似性2.学习材料的性质3.学习活动的多样性4.学习的熟练和理解程度5.年龄特征6.智力水平。
三。怎么样促进学习迁移，应注意```1.合理的安排课程与组织教材2.
提高概括水平强调理解3.课内和课外联系配合提**用机会4.提供学习方法的指导5.
培养良好的心理准备状态。
四。遗忘的主要规律及产生原因，克服遗忘的传统策略遗忘曲线和保持曲线b.保持内容的质变和歪曲c.
记忆恢复生理原因b.记忆痕迹衰退c.干扰主要营养和健康防止大脑创伤和心理障碍b.
加强记忆信心提供愉快的学习经验c.提倡理解基础上的记忆使用合理的记忆方法d.复习e.
过度学习f.记忆术。
五。记忆信息加工模式理论1.三种记忆转化模式2.加工水平模式。
六。理解的种类，水平和促进理解的方法对语言的理解b.对事物意义的理解c.
对事物类属的理解d.对因果关系的理解e.多逻辑关系的理解f.
对事物内部结构组织的理解字面理解b.解释理解c.判断性理解d.
创造性理解通过直观教学，提供丰富的感性材料b.引导学生积极思维，提高概括水平c.利用变式或比较突出的事物的本质特征d.
通过语言明确揭示概念和原理的内容e.知识具体化通过运用加深理解f.使知识系统化，进一步理解教材g.
指导学生自学h.根据学生的年龄进行指导。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...