第一章教育心理学概述。
重点。选、填。
教育心理学的含义：学校情境、学、教。
教育心理学的研究内容。
要素：学生、教师、教学内容、**、环境。
过程：学习、教学、评价/反思。
教育心理学的历史发展：四个时期。
初创时期-桑代克。
成熟时期-布鲁纳。
次重点。选、填。
完善时期的研究：主动、反思、合作、社会文化。
第二章中学生的心理发展与教育。
重点。选、填。
心理发展阶段：童年期、少年期、青年初期。
关键期：3个。
最近发展区：维果斯基。
埃里克森：自我同一性。
自我意识：成分、发展。
认知方式：独立-依存；沉思-冲动。
性格的特征差异。
名词。心理发展。
关键期。最近发展区。
简答。影响人格发展的社会因素。
认知差异的教育含义。
皮亚杰的认知发展阶段理论。
次重点。选、填。
智力差异：量表、比率智商、个体差异。
人格的含义。
性格的含义、教育含义（情感）
名词。自我同一性。
认知方式。简答。
埃里克森的人格发展理论。
青少年心理发展特征。
认知发展与教学的关系。
第三章学习的基本理论。
重点。选、填。
学习分类：加涅5、我国3
桑代克：基本规律。
斯金纳：操作行为、规律运用。
苛勒：顿悟、完形。
奥苏伯尔：学习分类。
名词。学习。
意义学习。先行组织者。
问答。意义学习的条件。
建构主义学习理论的基本观点。
次重点。选、填。
学习分类：层次8（理解）
巴甫洛夫：分化与泛化。
斯金纳：逃避、回避。
加涅：信息流、控制结构（期望事项、执行控制）名词。强化。
接受学习。问答。
布鲁纳的学习论：学习观、教学观。
第四章学习动机。
重点。选、填。
学习动机的结构：需要+期待。
学习动机的分类：近-远。
需要层次理论：马斯洛。
班杜拉：强化3
耶克斯-多德森定律：倒u
名词。学习动机。
成就动机。自我效能感。
问答。奥苏伯尔-学校情境中的成就动机。
学习动机的激发。
次重点。选、填。
动机的功能。
学习动机与学习效果的关系。
归因模式。学习动机培养：直接途径、间接途径。
名词。学习期待。
诱因。问答。
需要层次理论。
成败归因理论。
第五章学习迁移。
重点。选、填。
迁移的分类：正-负、水平-垂直。
迁移的理论。
贾德：经验类化。
奥苏伯尔：认知结构。
安德森：产生式。
名词。学习迁移。
定势。问答。
迁移的作用。
影响迁移的主要因素。
选、填。迁移的理论。
桑代克：共同要素说。
格式塔：关系转换理论。
简答。促进迁移的教学。
第6章知识的学习。
重点。选、填。
知识学习的分类。
直观的类型。
记忆的三个系统。
短时记忆的成分、容量。
遗忘的干扰说：前摄抑制、倒摄抑制。
过度学习。名词。
知识。程序性知识。
变式。问答。
知识学习的作用。
直观的感知规律。
如何有效地进行知识概括。
次重点。选、填。
知识学习的过程。
正例、反例。
长时记忆的信息贮存。
艾宾浩斯遗忘曲线。
遗忘的同化说。
深度加工。组块化。
问答。如何运用记忆规律促进知识保持。
第七章技能的学习。
重点。选、填。
技能的分类：操作、心智。
操作技能形成的阶段。
练习曲线。心智技能形成的阶段：安德森、我国。
名词。操作技能。
心智技能。问答。
操作技能的培训要求。
次重点。选、填。
操作技能与心智技能的特点。
加里培林：心智技能形成阶段。
问答。心智技能的培训要求。
第八章学习策略。
重点。选、填。
学习策略的分类。
复述策略。生成性学习。
组织策略。元认知：成分、控制策略。
名词。学习策略。
问答。学习策略训练的方法。
次重点。选、填。
具体策略。第九章问题解决与创造性。
重点。选、填。
问题的成分。
问题解决的特点。
创造性的基本特征。
名词。问题解决。
创造性。问答。
创造性的培养。
创造性的影响因素。
次重点。选、填。
问题的类型。
问题解决的过程。
提出假设的常用方式。
功能固着。问答。
影响问题解决的因素。
提高问题解决能力的教学。
第十章态度与品德的形成。
重点。选、填。
态度：结构、核心。
品德：结构、核心、标志。
科尔伯格：研究方法、三水平。
态度与品德学习：三阶段。
榜样：社会学习。
名词。品德。
观察学习。问答。
良好态度与品德的培养。
中学生品德发展的基本特征。
次重点。选、填。
态度。品德发展关键期。
问答。态度与品德的关系。
态度与品德学习的一般条件。
第十一章心理健康教育。
重点。选、填。
健康：生理+心理。
心理评估：对象。
心理测验：类别。
心理辅导：目标。
代币奖励法、系统脱敏法。
艾里斯：理性情绪辅导、abc
问答。心理健康的标准。
次重点。选、填。
心理健康的含义。
焦虑、强迫、恐怖：方法。
会谈技术。代币奖励法。
行为塑造法、肯定性训练。
第十二章教学设计。
重点。选、填。
布卢姆：教育目标分类。
课堂教学环境：组成课堂物理空间资源。
发现教学。个别化教学。
程序教学：普、斯。
掌握学习。名词。
教学目标。教学策略。
问答。教学目标的意义。
以学生为中心的教学策略。
个别化教学策略。
次重点。选、填。
教学目标的表述：行为目标（要素）、结合。
第13章课堂管理。
重点。选、填。
课堂教学效率。
教师的领导方式。
课堂纪律的类型。
课堂三大要素。
名词。课堂管理。
课堂气氛。课堂纪律。
问答。课堂群体动力的表现。
次重点。选、填。
群体动力的表现。
问题行为的类型。
名词。群体（正式、非正式）
群体规范。第14章教学测量与评价。
重点。选、填。
形成性评价-终结性评价。
常模参照-标准参照。
测评方法。标准化成就测验的优越性。
名词。教学评价。
标准化成就测验。
次重点。选。
教师自编测验的题型。
评分的标准。
第15章课堂管理。
重点。选、填。
教师期望：罗森塔尔、皮格马利翁。
教师成长的阶段。
名词。微格教学。
反思性教学。
问答。教师成长和发展的基本途径。
专家教师与新教师的比较。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...