教育心理学

1.如何激发学生的学习动机。

1)创设问题情境，实施启发式教学(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

2.如何才能促进迁移的有效教学。

1）精选教材（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移的意识性3学习策略的训练方法主要有哪几种？

1)指导教学模式(2)程序化训练模式(3)完形训练模式(4)交互式教学模式(5)合作学习模式。

4.怎样利用记忆规律，促进知识的保持？

1)深度加工材料(2)有效运用记忆术(3)进行组块化编码(4)适当过度学习(5)合理进行复习。

5.影响态度与品德形成的基本条件是什么？

1)外部条件包括家庭教养方式；社会风气；同伴群体(2)内部条件包括认知失调；态度定势；道德认知6.教学中如何根据学生的认知差异进行教学？

1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式(3)运用适应认知差异的教学手段。

2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化7.结合实例分析培养学生创造性的有效措施。

创设有利于创造性产生的适宜环境：(1)创设宽松的心理环境(2)给学生留有充分选择的余地(3)改革考试制度与考试内容注重创造性个性的塑造：(1)保护好奇心(2)解除个体对答错问题的恐惧心理(3)鼓励独立性和创新精神(4)重视非逻辑思维能力(5)给学生提供具有创造性的榜样。

开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：

1)发散思维训练(2)推测与假设训练(3)自我设计训练(4)头脑风暴训练。

8.什么是创造性？怎样创设适宜创造性发展的环境？

创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

创设宽松的心理环境③给学生留有充分选择的余地④改革考试制度与考试内容。

9.学生学习的主要内容有哪几方面？

1）知识技能和学习策略的掌握（2）问题解决能力和创造性的发展（3）道德品质和健康心理的培养10心智技能形成要经过哪些阶段。

1）原型定向（2）原型操作（3）原型内化11.学习策略的特点有哪些？教学模式？

特点：(1)认知策略。包括复述精细加工和组织(2)元认知策略。

包括计划，监视，调节(3)资源管理策略。包括学习时间管理，学习环境的设置，学习努力和心境管理，学习工具的利用，社会。

性人力资源的利用。

教学模式：（1）指导教学模式（2）程序化训练模式（3）交互式教学模式（4）合作学习模式12.常用的品德教育方法有哪些？

1)有效的说服(2)树立良好的榜样(3)利用群体约定(4)价值辨别(5)给予恰当的奖励与惩罚。

13.有的学生总把不能取得好成绩的原因说成任务(作业、考题)太难，这是一种什么归因？有什么坏处？

1)这是一种成败归因理论。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因(2)美国心理学家维纳把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等(3)这种状态会影响学生的学习动机，从而影响学生的学习行为，导致学习效果差。

14.怎样运用感知规律，突出直观对象的特点？

要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点：(1)强度律(2)差异律(3)活动律(4)组合律。

15.学习教育心理学对教师主要有哪些作用？

1）帮助教师准确的了解问题（2）为实际教学提供科学的理论。

指导。3）帮助教师**并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究。

16.何为心理发展？学生心理发展有哪四个特征？

心理发展是个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

特征：(1)连续性与阶段性(2)定向性与顺序性(3)不平衡性(4)差异性。

17.瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的时间各是多少？(1)瞬时记忆的存储时间大约为0．25—2秒(2)短时记忆为5秒至2分钟操作性的。

3)长时记忆为1分钟以上到许多年甚至终身备用性的18.影响问题解决的主要因素有哪些？

1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着19.简述创造性与智力的基本关系。

1)低智商不可能具有创造性(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

3)低创造性的智商水平可能高，也可能低(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

20.教师成长的历程经历哪几个阶段？

关注生存阶段②关注情境阶段③关注学生阶段。

21.试述美国马斯洛的需要层次理论。(提示：人有五种基本需。

要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要)

1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。

2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。

从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。

22.意义学习需要具备哪些条件？

意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在学习能力范围之内的。

2）从主观条件来看，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当的知识加以联系的倾。

向性。23.教学中影响迁移的主要因素有哪些？

相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生②原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

学习的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于_定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

24.教学上怎样提高学生问题解决的能力？

通过学生知识储备的数量和质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。

教授与训练解决问题的方法和策略。结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学③提供多种联系的机会。

培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

25.班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素：

1）班级的大小会影响成员间的情感联系。（2）班级的大小也。

会影响交往模式。

3）班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

26.什么是复述策略？试阐述常用的复述策略。

复述策略是为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略常用的复述策略有：①利用随意识记和有意识记。②排除相互干扰。

③整体识记和分段识记。

多种感官参与⑤复习形式多样化⑥画线。

27.教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，教学中需完成几大教学事项？

1)引起学生注意(2)提示教学目标(3)唤起先前经验(4)呈现教学内容(5)提供学习指导(6)展现学习行为(7)适时给予反馈(8)评定学习结果(9)加强记忆与学习迁移28.对学生进行评价的目的主要有哪些？

1)为学生提供反馈(2)为教师提供反馈(3)为家长提供信息(4)为选拔和认证提供信息。

5)为问责提供信息(6)激励学生不断努力。

29.皮亚杰关于认知发展的理论对教育的启示有哪些？皮亚杰的理论对教育理论和实践具有重要影响，首先，其理论强调适应发展的教育观点，建构主义的学习模型也受到该理论的影响。

不只是关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程；认识到儿童的自主性，积极参与在学习中的重要作用不强调对儿童进行**化的思维训练承认发展进程的个体差异。

30.要知识保持牢固，就要强调“适当过度学习"。什么是“过度学习"?“过度学习"达到什么比例才算适当？（1）刚会背以后的附加学习（2）150%

31.不同的练习者通过练习形成操作技能，有哪些共同的特点？（1）开始进步快（2）中间暂停顿即高原期（3）后期进步慢（4）总趋势在进步，时而暂时退步。

32.通过“头脑风暴”法训练学生的创造力，应遵循哪四条基本原则？

1）畅所欲言，暂不评价或判断（2）鼓励标新立异，与众不同（3）鼓励多种想法，多多益善（4）鼓励提改进意见或补充意见33.什么是发散思维，特点？

发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

发散思维的特征∶流畅性；变通性；独创性。

34.品德的心理实质是什么，其心理结构包括哪几种成分？①品德的实质∶品德是道德品质，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

品德的心理结构∶道德认识，是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德行为，是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

35.据观察和经验，学生喜欢的教师特征有哪些？①仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近；②精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了；

公正、民主、合作、处事有伸缩性；言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律；

同情、理解、真诚、关心、值得信赖等36.什么是自我意识，它包括哪几种成分？

自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识②自我意识包括三种成分∶一是自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价⑧二是自我体验，个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。

三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

37.结合实际谈谈德育中应怎么用好奖励和惩罚。

奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。

奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的具体道德行为，而。

不是奖励一些概括性的行为。其次，应选择、给予恰当的奖励物。再次，应强调内部奖励。

外部的物质奖励只是权宜之计，不可过多使用，应引导学生进行自我强化，让学生亲身体验做出道德行为后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此转化为产生道德行为的持久的内部动力。

关于惩罚，从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成。但是，应该严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系，使学生从心理上能接受，口服心服，同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为38.

举例说明什么是上位学习。

上位学习也叫总括学习，是通过综合归纳获得意义的学习②例：由报纸、杂志、书学“印刷品”；由汽车、火车、马车学“车”

39.怎样培养思考问题的习惯？

鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价和反思。

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