简答题。
1. 教育心理学的研究内容p2
1） 学习与教学的要素 ：学生教师教学内容教学**教学环境。
2） 学习与教学的过程：学习过程教学过程评价与反思过程。
2. 学生心理发展的基本特征p9
1） 连续性与阶段性。
2） 定向性与顺序性。
3） 不平衡性。
4） 差异性。
3. 皮亚杰的认知发展的阶段理论p11
1）感知运动阶段 0~2岁。
2）前运算阶段 2~7岁。
3）具体运算阶段 7~11岁。
4）形式运算阶段 11岁以上。
4. 认知发展与教学的关系p13
1）认知发展制约着教学内容和方法。
2）教学促进学生的认知发展。
3）关于最近发展区。
5.关于最近发展区的概念及意义p13 也是名词解释。
1）儿童的现有水平。
2）即将达到的发展水平。
3）维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
6.人格的发展阶段p15
埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
1） 基本的信任感对基本的不信任感 0~1.5岁。
2） 自主感对羞耻感与怀疑 2~3岁。
3） 主动感对内疚感 4~5岁。
4） 勤奋感对自卑感 6~11岁。
5） 自我统一性对角色混乱 12~18岁。
7.性格的差异p21
1）性格的特征差异。
2）性格的类型差异。
8.性格的特征差异p21
1）对现实态度的性格特征。
2）性格的理智特征。
3）性格的情绪特征。
4）性格的意志特征。
9.加涅的学习结果分类p28
1）智慧技能。
2）认知策略。
3）言语信息。
4）动作技能。
5）态度。10.布鲁纳的认知—结构学习论（发现学习）p36
1）学习观。
学习的实质是主动地形成认知结构。
学习包括获得，转化，和评价三个过程。
2）教学观。
教学的目的在于理解学科的基本结构。
掌握学科基本结构的教学原则。
11.构建主义学习理论的基本观点p39
1）知识观。
构建主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析检验和批判。
2）学习观。
构建主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识的过程。
3）学生观。
构建主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。
教师不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
12.需要层次理论对学习动机的培养有何启发p48
生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。一般来说，低级的需要得到基本满足之后，才会产生高级的需要。需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍，所以教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
13．学习迁移的作用p60
1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。学习的最终目的是解决现实中的各种问题。
2）迁移是细的的经验得以概括化，系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
3）迁移规律对于学习者，教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
14.促进迁移的教学方案设计p65
1）精选教材。
2）合理编排教学内容。
3）合理安排教学程序。
4）教授学习策略，提升迁移意识性。
15.如何提高知识直观的效果p74
1）灵活运用各种直观形式。
2）加强词与形象的配合。
3）运用感知规律，突出直观对象的特点。
4）培养学生的观察能力。
5）让学生充分参与直观过程。
16.如何有效地进行知识概括p76
1）配合运用正例和反例。
2）提供变式。
3）科学的进行比较。
4）启发学生进行自觉概括。
17.心智技能的分阶段形成p93
1）原型定向。
2）原型操作。
3）原型内化。
18.影响问题解决的主要因素p112
1）问题的特征 （2）已有的知识经验。
3）定势与功能固着。
4）个体的智力水平，性格特征，情绪状态，认知风格和世界观。
19.提高问题解决能力的教学p113
1）提高学生只是储备的数量和质量。
2）教授与训练解决问题的方法和策略。
3）提供多种练习的机会。
4）培养思考问题的习惯。
20.在学校开展心理健康教育的途径p145
1）开设心理健康教育的有关课程。
2）开设心理辅导的活动课。
3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
4）结合班级，团队活动开展心理健康教育。
5）个别心理辅导或咨询。
6）小组辅导。
21.心理健康教育的意义。
1）预防精神疾病，保障学生心理健康。
2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展。
3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。
22.教师成长与发展的基本途径p195
1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
2）开展微格教学。
3）进行专门训练。
4）反思教学经验。
论述。1.教育心理学的作用p4
1）教育心理学能帮助教师准确的了解问题。
2）教育心理学能帮助教师**并干预学生。
3）教育心理学能帮助教师结合实际教学进行研究。
4）教育心理学可以为实际教学提供科学的理论指导。
2.学习动机的培养与激发p51
1）学习动机的培养。
1~利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。
2~利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
2）学习动机的激发。
1~创设问题情境，实施启发式教学。
2~根据作业难度，恰当控制动机水平。
3~充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4~正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3.促进知识保持的方法p81
1）深度加工材料。
2）有效运用记忆术。
3）进行组块化编码。
4）适当过度学习。
5）合理进行复习。
影响创造性的因素与b创造性的培养p116
a（1）环境。
2）智力。3）个性。
b（1）创设有利于创造性产生的环境。
2）注重创造性个性的塑造。
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
5.良好态度与品德的培养p131
1）有效地说服。
2）树立良好的榜样。
3）利用群体约定。
4）价值辨析。
5）给予恰当的奖励与惩罚。
6.学生喜欢的教师特征p190
教师要充当知识的传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的**人，亲密朋友，心理辅导者……
7专家型教师与新教师的差异（简，论）p191
1） 课时计划的差异。
2）课堂教学过程的差异。
1~课堂规划的制定与执行。
2~吸引学生的注意力。
3~教材的呈现。
4~课堂练习。
5~家庭作业的检查。
6~教学策略的运用。
3）课后评价的差异。
名词解释。1.心理发展：是指从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2.学习准备：是指学生原来的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理心理发展的水平和特点。
3.关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。
4.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
5.自我意识：是作为主体的我对自己以及与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。
6.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯的行为方式。
7.学习：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
8.强化：是反应之后出现的能增强反应概率的手段或措施。
9.学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。
10.替代新婚强化：即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
11.学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
12.知识：知识时个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
13.技能：一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
14.问题解决：是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目的的途径或方法，为此而运用的一系列有指向的认知操作过程。
15.创造性：是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。
16.态度：是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性。
17.品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心里特征和倾向。
18.心理健康：就是一种良好的持续的心里状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
19.心里辅导：是指在一种新型的建设性人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务。
20.课堂管理：是指教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
21.课堂气氛：作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合态度。
22.问题行为：是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
23：标准化成就测验：是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...