一、名词解释。
1、教育心理学：是教育学的基础学科之一，是一门介于教育科学。
和心理科学之间的交叉学科；是一门基础研究和应用研究并重的学科。其研究对象是教育过程中的心理现象与规律，研究内容包括学习的本质、学习的过程、影响学习的因素和教学与管理。p28
2、学习：是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为。
或行为潜能的比较持久的变化。3、强化：增强某个反应发生概率的一种程序。
4、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构。
中。5、程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经。
过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。
6、陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。
7、图式：是经过组织而形成的思维以及行为的方式，它表征着行。
动和经验的某种固定的形式，以帮助我们适应外在的环境。8、命题：是信息的基本单位，是陈述性知识的一种基本表征形式。
由关系和论题两个成分构成。
9、最近发展区：儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水。
平；另一种是在他人尤其是**的指导的情况下可以达到的较。
高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫做最近发展区。10、学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响。
11、道德：是由社会**和内心驱使来支持的、反映一定群体共同。
价值的社会行为规范的总和。
12、发现学习：p52教师为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应知识，形成或改造认知结构的过程。13、联结：
14、创造力：人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种。
新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力。
15、多元智力理论：p149加德纳认为智力是指在某种文化环境的价。
值标准之下，个体用以解决问题或生产创造时所需的能力。包括八种不同相对独立的智力类型：言语智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、**-节奏智力、肢体-动觉智力、人际交往智力、内省智力、关于自然的智力。
16、自我效能感：是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观。
判断。二、简答。
1、结合教学实际阐述建构主义的知识观p63
1）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假。
设，它并不是问题的最终答案（2）知识并不能精确地概括世界的法则。
3）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外2、简述成败归因论p267
归因是人们对别人或自己的行为发生的原因加以解释和推测。归因可分为三个维度：（1）因素**，指当事人自认为影响其成败因素的**。
（2）稳定性：指当事人自认为影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。（3）可控制性：
指当事人自认为影响其成败的因素，在性质上能否由个人意愿决定。
归因的六个方面：（1）能力（2）努力（3）工作难度（4）运气（5）身体状况（6）其它，别人反应3、简述学习过程中常用的精细加工策略p124
1）人为联想策略：形象联想法、谐音联想法、首字连词法（2）内在联系策略：树立有意义学习的心向；建立内比；利用。
先行组织者。
3）生成策略：划线、摘要与作注释；标题目、写提要（4）记卡片策略（5）记笔记策略4、简述学习迁移的种类p198
1）根据迁移的性质和结果，迁移分为正迁移和负迁移（2）根据迁移发生的方向，迁移分为顺向迁移和逆向迁移（3）根据迁移的范围，迁移分为一般迁移和特殊迁移（4）根据迁移的程度，迁移分为近迁移和远迁移。
5）根据迁移的路径，迁移分为低路迁移和高路迁移5、简述学习策略的训练模式p140
答：（1）课程式教学模式（2）学科渗透式教学模式（3）交叉学习式教学模式。
三、论述。1、试析学习动机的培养与激发p276
1）内部学习动机的培养与激发。
激发兴趣，维持好奇心②设置合适的目标③培养恰当的自我效能感④训练归因。
2）外部学习动机的培养与激发。
表达明确的期望。
提供明确的、及时的、经常性的反馈③合理运用外部奖赏④有效地运用表扬。
2、论述创造力的培养p169
原则：（1）改善教学环境，营造创造氛围。（2）培养好奇心，激发求知欲。
（3）鼓励学生的独创行为。（4）积极开展创造性活动。（5）训练学生的发散思维。
（6）培养创造性的个性。方法：（1）一般技巧：
①创设适宜的条件，激发创造需要。
发散式提问模式，发展流畅性思维。③摆脱习惯性思维，发展应变思维。④调节认知行为，增进创造力。
2）具体方案和方法：①头脑风暴法②缺点列举法③希望点列举法④图形想象训练⑤联想训练⑥展开性思维训练3、试析动作技能形成理论p181
1）行为派的动作技能理论：动作技能是先行动作通过条件反。
射建立起暂时神经联系而变成后继动作的信号来实现的。行为派的核心概念是反应，因而他们用刺激-反应来解释人的动作技能形成，特别重视用强化概念来说明有机体的塑造、保持与矫正。
2）认知派的动作技能理论：强调动作技能的学习必须有感。
知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。一般认为，动作技能的形成分为三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...