18、《四个太阳》教学设计
水车河小学：高丹。
教学内容：
新课程标准实验教材小学语文》（人教版）一年级下册第五单元《四个太阳》
教学目标：
根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：
朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。
教学准备：
四个太阳的**、小白板、生字卡
教学过程：
一、 板书课题，以疑导入。
1. 教师先板书“太阳”。学生简单交流对太阳的认识。
2. 教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？” 学生自由提出疑问。）
3 .教师过渡导入，指导齐读题目。
设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。
]二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。
三、自主识字。
1. 小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。
2. 利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。
3. 小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。
4. 教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。
设计意图：自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。]
四、指导书写。
1. 教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。
2. 教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。
3. 学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。
设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。]
五、朗读感悟，体验想象。
1. 教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）
2. 学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。
设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个**受，体现以学生为主体的理念。
]3. 学习第一段。
教师板贴“夏天”的**，学生描述看到了什么景象，有什么感受。
教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’这个时候你有什么心愿？”
学生交流自己的想法。
教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”
学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。
教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。
设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。]
4. 学习第二段。
教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的**。
指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。
模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。
指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。
设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。]
5. 学习第三段。
教师出示“冬天”的**，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。
师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。
师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”
学生自由读课文。
教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。
设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。]
6. 学习第四段。
教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”
小组讨论。各个小组派代表回答。
教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。
教师读第一句，学生读第。
二、三句。
7.有感情的朗读全文
六、拓展想象，表达愿望。
小朋友们，每个人的。
六、拓展想象，表达心愿。心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能快乐地成长。
你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。
设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。]
四个太阳教后反思
今天，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。
在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。
我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问：
“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。
我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。
语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。
针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了时你最想干什么？根据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。
然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了，我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。
我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。
继续教育教学设计
课题 how do you get to school?科目 英语提供者 苏文蕊。教学对象 八年级单位 平遥县中都中学。课时 第一课时。一 教学内容分析 本课为八年级上册第四单元的第一课时。本单元的中心话题是。transportation 它与学生的日常生活紧密联系在一起。本课的教学围绕 谈论如何上...
继续教育教学设计
材料二 我国 生产企业由于未掌握产品的核心技术，被国外企业征收 专利费，我国 行业因此陷入多事之秋，许多企业不堪重负倒闭。以上两则材料，我们得出什么结论？引导学生阅读课本，回答以上问题 2 我国仍面临发达国家在经济科技等方面占优势的压力 板书 教师 面对这样的激烈的国际竞争和压力，我们必须怎样做？学...
继续教育教学设计
教学设计。基本。名称执教者。亿以内数的认识 肖。课时1课时。信息所属教材目录人教版四年级上册第一单元2 4页。要是在学生认识和掌握万以内数的基础上来学习的，是对万以内数的。分析认识的巩固和扩展。万以上的数在日常生活和生产中应用广泛，是学。生必须掌握的基础知识，也是学生进一步学习数学和其他学科知识的基...