基本信息。
课题《陶罐和铁罐》
作者及田南生黎川县第二小学工作单位。
教材分析。陶罐和铁罐是人教版小学语文三年级上册第27课的内容这篇课文是童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐认为自己很了不起，瞧不起陶罐，最后却被氧化，不复存在的故事。
这则故事告诉我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互学习，共同发展。
这篇教学课文的意图在于，让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，在教授本篇课文时要让学生重点通过陶罐和铁罐的对话了解铁罐的无理和陶罐的谦虚。教学的难点是理解文中的道理。
学情分析。本班学生已经初步具备了分辨对错观点的能力，但是对于问题的实质看的比较浅，比如说对于这一课书，只是看到了铁罐的做法不对，而不去想一想，为什么不对，怎样想才对，所以教师要加强引导。
教学目标。知识与能力：初步了解课文的主要内容，并掌握文中的生字和新词。过程与方法：整体感知课文的结构，学习课文中对人物的动作神态和语言的描写语句。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，会分角色朗读人物对话。
教学重点和难点。
重点：通过陶罐和铁罐的对话和神态了解铁罐的无知和陶罐的谦虚难点：能理解课文中蕴含的道理教学过程。
教学环节。教师活动预设学生行为。
设计意图。一、直接点题，导入新课。
一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书。
同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？
让学生对课文有初。
步的。陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。
预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。（出学生示**）
二、初读课文，整体感知。
一）初读课文。
1．自由读课文，读准字音，2．检查字词。(出示课件)
将难读的语句多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？
在初步理解的基础。
上感知文章的主要内容。
二、初读课文，整体感知。
课件出示自学要求）
2学生自由朗读课文，教师巡视。
学生自由朗读课文。
2．检查字词。(出示课件)（1）课件内容：
一类字)：傲慢谦虚恼。
怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西。
耻流逝宫殿掘开奚落。
二类字)：懦弱争辩羞。
二）整体感知。
1．课文讲了一件什么事？
学生齐读、一生领读、同桌互查。
选词填空）出示课。
光洁、朴素、美观。
件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、而铁罐（）了。
三、精读课。
三、精读课文，深入感悟。生预设：铁罐很傲慢，自以为深入学文，深入感是习文章悟。（一）学习课文的1-9自然段，的主要。
体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、师：铁罐常常奚落陶罐，那。
内容，体会文章的中心思想。
他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？
出示课件：1-6自然段师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。
二）学习第7-9段，学生自己归。
纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然段。）
出示课件：1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组。
何必这样说呢？”陶罐（）内讨论并确立一个最恰当的说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
词语加到句子中，然后分角色。
朗读课文。和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（三）学剩余自然段。
出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（）、而铁罐（）
四、拓展延伸，提高应用。
了。师：易碎的陶罐成为了古董，生预设：陶罐：朴素、美观、坚硬无比的铁罐却变得无影无有价值，铁罐：什么也踪。从这篇课文中我们懂得了一没有了个什么道理？。
培养学生自主学习能力，扩展他们的知识水平。
师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐生预设：
不能光看到别人的短的结局让人感到悲哀，不过，我处，还要看到别人的长处。们可以把结尾改一下：四、拓展延伸，提高应用能力。
很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”
能力。出示课件：
陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”
1、学生填空，并有感情地朗。
2、师过渡：表示人物神态、动读。作的关键词都**于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。请大家来看：一生出场，表演：边笑边说话。
3、师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？
生：预设：某某笑着说：“今天真高兴！”某某大声笑，说：“今天真高兴！”
板书设计27、陶罐和铁罐。
短处）易碎坚硬（长处）
谦虚傲慢。争辩恼怒。
长处）美观无影无踪（短处）
学生学习活动评价设计。
三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略。
易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。
但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
教学反思。陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。
读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。
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