1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：我认为陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式：让学生手动折纸是先行组织；继而呈现新学习内容：
幂；接着运用大量的例子归纳引导学生整合协调知识；最后让学生领会知识，并运用知识解决问题。这是主要的教学模式，教学设计还运用了发现式学习模式、**式学习模式、计算机辅助教学模式等。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在**？
答：我觉得陈老师的教学设计中体现的教学策略有：
1）先行组织者教学策略，体现在：阐明幂的概念，提出例子，使学生意识到相关的知识；
2）情景——陶冶教学策略，体现在：让学生手动折纸，创造方真型教学情景，列举例子，演示math3.0计算软件，总结转化知识；
3）启发式教学策略，体现在：让学生折纸，提出折的次数与层数的问题，引导学生思考，发散学生的思维，再联系正方形的面积计算，正方体的体积计算，引入幂。
4）**式学习策略，体现在：幂的符号规律**。
3、陈老师设计用 math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我认同他的设计。对于学生来说，math软件是计算机应用范畴，多元化教学更能引起学生的兴趣，也从多角度证实了幂。
math计算方便，节省了大量的计算，也是学生容易、愿意接受的另一个方面。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：创设情景方面很贴切实际，折纸操作简单，人人都可以动手，从游戏中发现问题而学习知识是很好的教学手段；在游戏中发现的规律归纳总结，可以得出什么结论？再联系小学知识：
正方形的面积、正方体的体积，得出幂这一数学概念。问题设计循循善诱，把学生带着走，教学效果非常好；在幂的符号规律探索中，通过一系列的例子，得出“负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数． 显然，正数的任何次幂都是正数， 0 的任何正整数次幂都是 0”这一结论，自然扩展了知识，让学生记忆深刻。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：我认为应该首先阐述幂的概念，说明幂的一般规律，再让学生玩折纸游戏，在游戏里总结规律归纳公式，更能体现学生是学习的主体，把教师还回到辅助这一角色。
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