模块。四一、请结合你的教学实际，设计情境体验、活动体验、生活体验、体验生成式课型中的其中一种课型的流程？结合你设计的课型，说明此课型的主要环节？
生活体验式课型教学流程。
一、实践亲历，经验积累和寻找生长点。
1准备活动；围绕课前布置好的障碍慢跑。
2教师讲解、示范过障碍方法。
3．学生分组依次做尝试性练习。
二、融合内化，修正补充，导入生长点。
l学生分四组进行过障碍比赛，教师评价、引导比赛情况。
2．学生讨论小结，并改进方法。
三、反思提炼，激起共鸣点。
1教师下选设计“勇敢者之路”任务（在规定的范围内，自行设计障碍物的放置顺序和距离）；学生分四组进行讨论、设计后，对障碍物按设计的方案进行放置。
2在新设置的“勇敢者之路”上进行接力比赛。
评析：最初场地的设置是四个组同样的器材设置顺序，在第一次障碍接力比赛总结的基础上，每个小组都有了自己的一些经验，在各小组根据小组实际对障碍器材摆放顺序进行调整以后，教学又一轮次的接力比赛，比赛以后再让学生讨论、总结，融合内化，生成新的认识。）
四、创造发现，走向成功点。
1、讨论：怎样摆放障碍物最合理，通过速度最快？
2、各蛆进行方案调整，再比赛，最后评价。
五、结束放松，交流分享。
1.学生在教师指导下放松，然后以小组为单位进行自评和组间互评。
2．教师对展示情况和课堂学习情况进行最后总结，并提出要求。
生活体验式课型教学的主要环节。
1、初次实践，生成经验。
在教学新知的过程中，先让个体首次亲历运动技术，体验运动技术的特性，总结个人对技术的感悟，然后采用兴趣分组的形式激发学牛求知的欲望，从而促使他们投入自觉的认知活动中，通过小组讨论，加快学生掌握新知的速度。围绕障碍慢跑，先直观认识障碍，教师讲解、示范动作让学生有感性认识，兴趣分组尝试体验练习，身体感悟动作要求，认识规律，寻找生长点。
2、巩固实践，融合内化。
在小组体验、感悟、讨论的基础上，结合学牛生理、心理特点开展学生喜欢的游戏比赛，一方向调动学生的积极性，另一方面让学生在趣味比赛中再次发现问题，加深认识，教师则引导学生评价、小结练习情况，内化新知。在学生亲历锻炼活动，尝试体验动作技能，有跃跃欲试的激情以后，运用障碍进行比赛，让学生在团队比赛中再次感悟技能要求，并根据比赛情况自我总结，小组讨论，生成新的改进方法，此环节在发挥学生主体作用的同时，不能忽视发挥教师的指导作用，教师要通过表扬，纠正错误等形式指导学生进一步内化，从而高效地突破难点，内化生成新知。
3、强化体验，反思生成。
在融合内化的前提下，教师设置综合性活动，让学生体验并通过变式练习，强化体验，通过小组讨论，强化新知，让学生再次体验感悟，生成更加深刻的认识。如案例中的“勇敢者之路”的比赛，允许在规定的范围内，根据小组成员的实际，自行设计障碍物的放置顺序和距离。学生分四组进行讨论，各组学生能发挥聪明才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，没计后，对障碍物按设计的方案进行放置，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。
同时充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，个别困难学生（特别是小个子、女生）在过跳箱时，不仅允许可采用跳、爬的方式，更允许采用小组人员帮忙托过跳箱方法来完成。其间，教师要合理引导学生进行有效合作，要在合作中使每个个体都在思维的碰撞中有启发、有拓展、有生成。最初场地的设置是四个组同样的器材设置顺序，在第一次障碍接力比赛总结的基础上，每个小组都有了自己的一些经验，在各小组根据小组实际对障碍器材摆放顺序进行调整以后，教学又一轮次的接力比赛，比赛以后再让学生讨论、总结，融合内化，生成新的认识。
4、拓展实践，巩固新知。
通过一轮实践体验，每个小组会对原先的设计方案产生新的想法，教师给予及时准确地指导，让学生更加深刻地理解新知。最后．游戏比赛要淡化所谓的名次、快慢的比较，让每个学生都能够体验到一节课从实践、生成认知，再实践、巩固认知，再实践、内化认知，拓展、形成共知的成功过程。通过小组组内、组间进行评价和经验分享，指出优缺点和有待改进的地方，不仅使展示者清晰了自己的不足，也帮助评价者进行自身反省，获得有效练习的方法和经验。
在这样的新课程理念下，使学生兴趣盎然积极地参与到形式新颖的变式活动中，不但巩固所学，强化训练重点，而且能发展学生的创新思维。经过实际、认识，再实践、再认识，反思提炼，各组学生创造性的布置各组障碍，在最后一次比赛中，无论比赛结果如何，都将小组最得意的真实地体现出来，把最好的、最精彩的展示给大家，成功实现课堂教学目标。使他们的观察力、想象力、实践能力都得到发展，大大提高了体育与健康学科教学的效率。
5、结束放松，交流分享。
教师引导学生总结体验中的要点，并抛出更高要求，为下一次教学做好准备。
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