《义务教育物理课程标准（2011 年版）》整体框架及‘物质’的要求及其案例解读”中廖老师指出“物质”这部分内容在新的“课标”和旧的“课标”中要求有一些区别，请举出一个实例，并说说对于新课标修改的理解。
实例：如在新课标中“通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。
解释生活中一些与密度有关的物理现象。”和新课标对比，基本上这个条目是和以前相似的，但有一点不同，就是我们专门提出了一个学生实验，“会测量固体和液体的密度”，其实我们的新课标对实验也有要求，但是新课标是通过行为动词来要求的。新课标以前是这样要求的：
通过实验理解密度的概念。这里面已经有实验了，但这次我们特别强调了会测量固体和液体的密度，这一条是和以前不一样的。这也有我们加强实验教学的一个思考。
因为密度这个概念在我们的初中物理中是非常核心的，很重要的一个概念。相关的测量涉及到天平的使用，量杯、量筒的使用，而这个技能对学生后续的能力发展也是非常重要的，所以我们特别把这个实验提出来了。除知识技能方面有这样的一个考虑之外，也有学生的能力发展这些方面的一个思考。
所以，密度这一块我们在相对新课标而言做了一些这样的调整。
作为密度的这个要求是理解，我们初中课标里面涉及到理解的要求还是比较少的，这是其中较少的几个。所以作为一种理解的要求，按照道理来说，要求三个方面：一是理解这个概念；二是对物质的密度要会测量；三是会用这个概念解释现象。
所以对于后两个要求课标都讲得很清楚，明确提出要求。所以，理解密度这一条的要求，我在实施的时候就注意到，在建立概念的过程中要让学生理解。那么怎样让学生理解呢？
就是要通过实验使学生认识到物体的质量、体积对同一种物质来说它是成正比的，对同一种物质来说，这种比值是一个常数，它是物质的一种特性。这种常数可以用来鉴别物质。所以，你只有通过实验，列表或者做出图像，看到了这样一个特点，你才能正确的建立这样一个概念。
不仅提高了实验能力还培养了学生的学习兴趣。
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