今年任教八年级物理，在教学凸透镜这一节，研究光经过凸透镜、凹透镜后的传播方向，我改进了以往的教学方法，采取了实验教学。
设计：（1）导入激发学生学习兴趣：结合学生的课前预习，对比面镜，平面镜、凸面镜、凹面镜，对光线的作用实质是光的反射，可以用凹面镜“向日取火”、“获得平行光”，今天我们要研究的“透镜”也可以实现以上两项目的。
2）结合预习，辨认透镜，了解光心、主光轴；将10块外形一样的透镜混在一起，随机发给10名同学，规定凸透镜站左边，凹透镜站右边，随机抽查，说出两种透镜的外形特点。
3）激光笔照射凸透镜的光心，正对激光笔在透镜的另一侧出现一个红色光斑在黑板上，然后调整激光笔的位置，入射点不变，还是正对光心，但是将笔顺时针，或逆时针旋转，斜向上，斜向下入射，同学们观察现象，发现，随着笔的旋转，光斑也发生位置变化，但总是与笔在一条直线上，由现象总结规律：过凸透镜光心入射的沿直线传播。
4）还是调整激光笔的位置，这次是平行于主光轴上下平移，看光斑位置变化，由现象总结规律：平行于主光轴入射，经凸透镜折射后会聚。以感性认识为基础，结合预习掌握了凸透镜对光的会聚作用，理解“焦点、焦距”知道凸透镜有两个实焦点，理解，凸透镜对光线的作用实质是光的折射。
5）由折射时光路可逆，学生**“是不是所有经凸透镜折射的光都应聚在焦点上？凸透镜是不是只对平行于主光轴的光会聚？所谓会聚是指跟谁比会聚了？”
6）如何用新方法“向日取火，获得平行光”学生们都知道了，并知道了他们对应的光学原理，及光路图。
7）还让学生讨论怎样测焦距，并借助投影灯为光源，大屏幕为承接屏，进行演示，复杂的内容简单化，而且演示了当光斑不是最小最亮时，可能是因为太近也可能是因为太远，测量值可能大于也可能小于实际焦距。
在现象的基础上学生有了感性认识后，理解的更到位了，实际现象指引学生画光路图更快更好了。
看法：在没有更深入更高一级的理论知识做基础的中学生，感性的东西更容易理解，直接的现象更能让他记忆深刻，因此物理现象教学是必须的，甚至主动的去开发创造一些小实验，让学生来观察，更有益于我们的教和学生的学。
第三次继续教育作业
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继续教育第三次作业
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