溪水流长7——继续教育培训作业。教材。
—《雨巷》课题：《雨巷》的音韵美和结构美。
科目： 语文。
教学对象： 高一。
课时： 一课时。
提交者：宋英民。
单位： 河北省邢台市第一中学。
一、教学目标。
1、背诵全诗，体味诗歌的音韵美和情感美。
2、诵读法，通过反复诵读，来体味这首诗的音韵美和结构美。
3、通过本课，初步培养学生的诵读兴趣，进而体味诗歌之美。
二、学习者特征分析。
高一学生，刚刚从初三走来，对于诗歌的理解，还仅限于背诵和肢解式的理解，这有学生自身理解力的原因，也有初中教师应试训练的原因。事实上，诗歌之美是需要反复诵读整体感知的，只有建立在诵读基础上的理解，学生才能逐渐体味到诗歌的美。
三、教学重点及难点。
1、教学重点：诗歌的音韵美、情感美。2、教学难点：诗歌的结构美。
四、教学过程。
1、提前安排学生诵读并背诵全诗。2、用《蒹葭》和《在水一方》引入诗歌。3、设计问题：
这首诗美在什么地方？根据学生回答来确定内容顺序。4、指导诵读这首诗，体味其音节美和结构美。
教师活动。学生活动。
设计意图。1、检查背诵。
学生背诵。初步体味诗歌之美。
2、课堂引入，《蒹葭》和《在水一方》
学生回忆，简析《蒹葭》的朦胧美。
引入课文，帮助学生体味《雨巷》的情感。
3、设问：《雨巷》美在何处？
学生回答，“随机应变”
检查学生的自读程度。
4、反复诵读，体味音韵美，结构美，情感美。
学生诵读：1、首尾两节连着读，突出抒情主人公。
每一节的三六句最后两个字凑成新的短诗。
雨巷/姑娘。
芬芳/彷徨。
一样/惆怅。
眼光/迷茫。
女郎/雨巷。
芬芳/惆怅。
雨巷/姑娘。
3、每一节三六句构成新的诗歌，去掉“又”。
寂寥的雨巷。
结着愁怨的姑娘。
丁香一样的芬芳。
哀怨又彷徨。
像我一样。冷漠、凄清，又惆怅。
太息一般的眼光。
像梦一般地凄婉迷茫。
我身旁飘过这女郎。
走尽这雨巷。
散了她的芬芳。
丁香般的惆怅。
寂寥的雨巷。
结着愁怨的姑娘。
通过不同的方式的组合，深入体味这首诗的音韵美和结构美，进而体悟情感美。
特别是第一种读法，有助于学生明白这首诗的主体不是那个丁香一样的姑娘，而是“撑着油纸伞，独自彷徨在雨巷的那个踽踽独行的人，也许是，也许是别人”。
第二第三种读法目的都是来体会这首诗的音韵美和结构的回环美。
五、教学评价设计。
对于这一课，主要是教师来根据学生诵读和理解情况给予肯否，对于高一新生，一定是鼓励为主。
六、教学反思。
学生反应：当我们用心去读《雨巷》时，就会体会到诗中的美。用心去聆听，用心去感受，有时候坐在椅子上也是美的享受。
一双善于发现美的眼睛，一颗善于感受美的心会给我们带来许多快乐。——吴。
今天宋老师给我们讲戴望舒的《雨巷》，讲《雨巷》音韵美时，宋老师用了一句“好诗不怕千刀剁”来道出了这首诗的美感。谁能想到，这样一首诗竟能比化学反应还要神奇，居然能变成一首首短诗，而且每一首都朗朗上口，富有节奏感，每次想起来都回味无穷。——冀。
本课最大的不足在于没有进行充分地文本解读，这是最大的欠缺。但是，我不主张对这样的诗歌进行过多的阐释，因为这样会破坏诗歌的整体美。至于这首诗的情感，学生可以“众说纷纭”，能有自己独立的思考就好。
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