拿到这个题目，“提高有效教学能力，促进学生有效学习”感触颇深，下面以我最近的教学片断为例来谈一谈在具体的教育教学过程中，常常碰到的事：
课堂有效教学的必要条件是学生的积极参与其中。影响学习结果的因素有很多，直接影响其结果的有两点，一是学生是否参与学习，二是在什么层面上参与学习。
我在上高中数学必修三第三章3.1.1随机事件的的概率时，按习惯我从网上**了课件，本教案一开始，是这样设计的：
问题一：现在有10件相同的产品，其中8件是**，2件是次品。我们要在其中任意抽出3件。
那么，我们可能会抽到怎样的样本？
可能： a、三件**
b、 二正一次
c、 一正二次 （随机事件)
结论1：必然有一件**结论2：不可能抽到三件次品 (确定事件），这种设计，针对学生基础好的，行；针对重点中学的学生，行；但对我的所教的对象，农村中学学生，中考数学零基础或很薄弱的学生来说，他们没有多少兴趣或者说不愿意学的，掉队者更多，我是这样处理的，日常生活中，有些问题是很难给予准确无误的回答的。
例如，你明天什么时候起床？12：10分在学校食堂用餐的人有多少？
你购买的本期福利彩票是否能够中奖？（从学生的生活入手），然后举例说明确定现象和不确定现象，木柴燃烧，产生热量：明天地球还会转动；实心铁块丢入水中，铁块浮起；在0摄氏度下，雪会融化。
（从简单的，易明白的事例入手，配以生动的场景图）学生的积极性一下子被调动起来了，学生能做到全神贯注地听，整个课堂从抵消走向有效。下面的内容学生愿意去学，这在中考成绩在分的学生来说，难能可贵。
当然了这样做与高考似乎渐行渐远，与高考题目远了，但这也是没办法的事，这总比他们被课本内容打倒，到最后，一点都不学强。农村中学，在现行条件下，难呀！
教育的最佳效果是学生心情愉悦，思维活跃，积极探索，主动建构，这就是我对有效教学，高效教学的具体诠释。
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