第三单元单元备课扬帆奥运 ——三位数乘两位数。
教材分析：本单元学习的主要内容。包括五个方面：
口算乘法。也就是信息窗1要学习的内容，在书p29～30页。口算乘法包括两方面内容：
一是两位数乘一位数的进位乘法，也就是第一个红点问题：18×3。两位数乘一位数的口算乘法在三上《二富饶的大海》已经学过了。
二是整百数乘整十数，也就是第二个红点问题：400×20。
乘法的估算，是信息窗2的教学内容。
笔算乘法，是信息窗3要学习的内容，也是本单元的重点。包含两方面知识：一是三位数乘两位数的一般乘法，两位数乘两位数的笔算乘法在三下的《三美丽的街景》中已学习过。
二是因数的中间、末尾有0的乘法。
第4个信息窗的学习内容是探索积的变化规律。
解决问题——即原三步计算应用题与混合运算的整合，是信息窗5的内容，也是本单元又一个教学重点。包括：1、带小括号的三步混合运算；2、并列型的混合运算。
所谓“并列型”就是中间是加减、两端是乘除，例如52×47－50×47这样的题目；3、相遇问题，这是本学期教材和以往教材相比新加的例题。
教学目标：1、在解决实际问题的过程中，学习两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练地进行口算、估算和笔算；在具体情境中，探索积的变化规律，理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。
2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题，解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。
3、在解决问题的过程中，体会三位数乘两位数及混合运算在生活中的作用，发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获得成功。
教学重点：一是笔算；二是解决问题。
教学难点：竖式笔算中的连续进位和解决问题中的策略。
课时安排：17课时。
第1课时。教学内容：课本29——30页。
教学目标：1、在解决问题的过程中，让学生经历发现两位数成一位数、整百数乘整十数口算的基本方法的过程。
2 、进一步体验数学学习的乐趣，获得成功的体验。
教学重难点：整百数乘整十数口算的算理。
教学过程：一、创设情境，复习引入。
1、口算下面各题。
学生独立做，交流时指名说说自己的思考过程，师生共同小结两位数乘一位数(不进位)的口算方法。
设计意图】：本环节先带领学生回顾一下前面所学的知识，为学习新知做铺垫。口算练习要求明确、具体、即培养了学生严谨的学习态度，指导了学习方法，又为新知识的学习做好了思想方面的准备。
2．欣赏**，搜集信息。
谈话：请大家仔细欣赏**，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？
谈话：谁能交流你的看法？
学生交流自己的想法。
3．根据信息，提出问题。
谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
设计意图】：在带领学生欣赏**，从中搜集有关的数学信息，引导学生根据一致的信息提出问题，培养学生的问题意识。
二、自主**、获取新知。
1．学生自主**。
提问：3个月挖出多少万吨淤泥这个问题怎样解决？能列出算式吗？
指名回答，板书：18 × 3
学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。
2．小组讨论，交流口算方法。（教师巡视）
同学们真能干，想出了这么多的好方法！我们一起来比较一下这么多的计算方法哪种你最喜欢，哪种你认为最方便，为什么？
3．全班汇报，优化方法。
教师点拨：把其中的两位数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个因数分别乘这个整十数和一位数，再求和这种方法比较受欢迎。
问题2：这艘泥驳船一周运走了多少吨淤泥？
指名回答，板书：学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。
400×20=8000（吨）
说一说你口算的方法。
教师引导学生总结：末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，最后看末尾一共有几个0，就在乘得的数的后面添上几个0.
设计意图】：本环节引导学生尝试解决问题，在独立思考的基础上进行小组合作交流，体验口算方法的多样化，并从中寻找最佳或最适合学生个体的方法。
三、拓展练习。
1、自主练习第1题的前两组。
指名说得数，并说一说每个题的口算过程。
2、自主练习第2题。
学生自主进行连线，全班共同订正。交流时，重点让学生说说为什么这样连线。对于通过估算得出结果进行连线的，教师要给予表扬与鼓励。
3、自主练习第3题。
1）学生默读题目，分析题中所给的信息，独立完成。
2）组织交流：重点让学生说说解决问题的思路。
3）全班反馈计算情况，如有错误共同订正。
4、自主练习第4题。
1）学生自己读题，独立解答，指名板演。
2）全班汇报，并说说思考过程。
四、课堂总结。
今天我们学习的口算乘法有什么特点？你有什么收获？
板书设计：三位数乘两位数的口算。
个月一共挖出淤泥多少万吨？
列式：18×3=54（万吨）
答：3个月一共挖出淤泥54万吨。
2、这艘泥驳船一周运走了多少吨淤泥？
400×20=8000（吨）
答：这艘泥驳船一周运走了8000吨淤泥。
课后反思：本节课在教学中我创设了学生熟悉的情景后，放手让学生从中发现问题，提出问题、然后让学生自己尝试口算、体验方法的多样性，从而优化了口算方法。恰当地提出问题，促进了知识的迁移和深化，使学生在掌握方法的基础上，又了解了算理。
学生学得轻松、愉快，效果较好。这节课进一步培养了学生的探索、合作能力。
第2课时。教学内容：练习课。
教学目标：通过练习，使学生更加熟练地掌握两位数成一位数、整百数乘整十数口算的基本方法的过程。
教学过程：一、基础练习。
口算下面各题。
让学生说一说思考的过程，再引导学生总结出整百数乘个位数、整十数乘整十数的口算方法。
二、深化练习：
1．自主练习第1题后两组。
指名说得数，并说一说每个题的口算过程。
2．自主练习第5题。
1）指名学生读题，并分析**中提供的信息。
2）鼓励学生自主解决（1）、（2）小题。
3）通过小组讨论解决第（3）小题，使学生在交流中提出答案的不唯一性。
4） 提问：你还想和谁去**旅游，需要花多少钱？说一说你。
的消费计划。
3．自主练习第6题。
学生自主完成后班内交流，集体订正。订正时注意指导学生第（2）小题的解决方法。（可以用2500除以10也可以用220乘10）
4．自主练习第7题。
小组内互相提问并解答，小组内无法解决的在班内交流时提出。
5.自主练习第8题。
学生自主完成后班内交流，集体订正。
6．自主练习第9题。
学生自主完成后，重点交流发现的“凑十法“。
设计意图】：本环节通过练习，培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生体会到数学在实际生活中的广泛应用，让学生在解决问题的过程中体验了解决问题策略的多样性。
三、课外实践。
让学生独立调查并完成统计表的填写，并让学生发现：按同样的速度计算，时间越长，跳的数量就越多，渗透函数思想。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
板书设计：练习课。
选择不同的路线解决问题策略的多样性。
答案不唯一。
课后反思：本节课通过安排学生自主合作、**的学习过程，向学生提供了充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的积极性，也使学生在不断的合作**的过程中体会到了与别人合作的兴趣。培养了学生解决问题策略的多样性。
第3课时。教学内容：乘法估算。
教学目标：让学生学会两位数乘法的估算方法，培养学生的估算能力。
进一步培养学生的交流合作能力。
教学重、难点：掌握估算的方法。
教学过程：一、创设情境：
仔细观察34页情境图，你看到了什么？
学生提出问题。
师：为了美化青岛，青岛市**向全社会发出了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应**号召，植树造林。根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问题？
设计意图】：本环节将学习内容与生活实际密切的联系起来，极大地将学生的注意力瞬间集中起来，积极投入到信息的搜集中，并提出了有价值的数学问题，为**学习新知奠定了良好的基础。
二、合作**：
1．解决问题“育才小学发了多少包树种？”**估算的方法。
1）引入课题。
师：我们先来解决第一个问题，哪位同学能列式？(223×18)
师：同学们，这是几位数乘法？(板书：三位数乘两位数)
师： 你想用什么方法算223×18？
学生列竖式计算、估算、口算、用计算器算都可以。
师：这些方法都可以解决这个问题，如果要求育才小学大约发了多少包树种？应该选用哪种方法算？今天这节课我们来学习估算，好吗？
2）独立**。
师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，准备全班交流。
3）全班交流。
师：哪位同学愿意说一说你是怎么估算的？
学生可能会出现的算法：
是把223看作200，把18看作20，200×20=4000，所以223×18≈4000。
把223看作220，把18看做20，220×20=4400，所以223×18≈4400。
把223看作200，18不变，200×18=3600，所以223×18≈3600。
4）验证，总结方法。
师：好了，同学们想到了3种估算的方法，估算的结果分别是，奋进小学究竟发了多少包呢？ 赶快用计算器算一算。
师：精确的结果是4104包，我们估算的结果都在4104包左右，看来同学们的方法都是合理的。
讨论：这几种估算的方法都是把因数看作什么数来估算的？
比较：同学们比一比这两种方法，哪种方法更简便些？
达成共识：都看作整十整百数简便，这样口算起来更快。在估算的时候我们一般都选用这种方法。
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