分享课设计。
学科所在学校课程名称。
数学。年级。
五年级。授课人。
武定县高桥镇海子小学。
植树问题。节选片段名称。
例1（两端都栽）
1、通过学生熟悉的生活情境，学生会用线段图来表示植树问题中的三种情况，培。
养学生分析问题的能力。2、学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题。
进行分类，并试着应用模型中间隔与棵树的关系来解决问题。3、使学生感受数学知识**于生活、用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
全课教学目标。
节选部分目标。
1、引导学生通过画线段图、用学具动手操作等实践活动，通过有序的操作、思考、
实践等活动，理解间隔数与植树之间的关系。
2、通过实际问题，了解间隔数与植树棵树之间的关系，会正确计算出植树棵树、
间隔数等。3、会用植树问题中的数学思维解决生活中的实际问题，如排队、安装路灯等，提。
高分析问题，解决问题的能力。
信息技术在其中解决的重点。
和难点。1、整合信息技术支持作用的数学问题解决教学策略为手段，围绕数学教学问题的设计、解决、评价等系列流程来展开教学设计。
2、利用信息技术平台，提供问题情境，让学生通过生活中的事例探索、掌握解决两端都栽的植树问题的方法。
3、通过多**课件，渗透数形结合思想，引导学生在解决问题的分析、思考过程中，经历抽取出数学模型的过程。
4、在解决问题中，培养学生的独立思考、合作**的能力，体会数学在生活中的广泛应用。通过多**投影直观展示学生思维过程和解决方法，激发学生**欲望。
教学过程。环节。
教学内容。教师活动。
学生活动。信息技术手段出示课件，以孩子们喜闻乐见的猜谜语导入，通过手掌，认识手指间隔；接着再出示**，展现电杆、楼梯、路旁的树木，认识间隔，为学习新知做充分的铺垫。
通过多**课件出示例题，接着出示**，让学生自主完成**，得出公式间隔数=总长÷间距；再通过线段图演示2个间隔3棵树，依次演示15米、20米等的植树棵树，通过演示，让学生总结出公式植树棵树=间隔数＋1；间隔数=植树棵树－1。弄清关系后，再让学生自主解决例1，通过演示，学生能更直观的理解间隔数与植树棵树之间的关系，从而发现规律。本环节通过课件设计了三题练习。
一是填空题，让学生能快速判断出间隔数与棵树；第。
二、三题是解决问题，由易到难，**结合，提高练习的趣味性。
导入课题，认识间1、课件出示谜语，让1、猜谜语（谜底：手）隔数。学生猜。2、说说手指间的间。
2、课件出示手指、路隔数。
灯、楼梯、公路边3、认识路灯、树木之。
环节一。的树，让学生认识间的间隔数，了解间隔数。间隔数与棵数间。
的关系。学习新知识，通过1、课件出示106页实践活动理解间例1，指导学生分隔数与植树棵树析题目。习新知之间的关系。识，通过实践活动。
理解间隔数与植树棵树之间的关系。
2、引导学生在纸上。
环节二用线段图画一画。
自己的种法。并在小组中交流、讨论。
3、学生通过讨论、交流，找出规律，得出棵数与间隔数之间的关系。
拓展练习。1、快速口答。2、练一练。3、解决问题。
1、理解题意，说说多植树的好处。2、在草稿纸上画出线段图，与小组同学交流、讨论。3、用算式表示植树情况，总结出棵数与间隔数之间的关系。
4、引导学生找出规律，得出棵数与间隔数之间的关系。
环节三。1、出示题目，引导学1、独立完成题目。生分析题意。2、集体讨论、交流、2、指导学困生做题。订正。3、引导学生交流，订正。
听课教师评价。
为什么要让信息技术和学生的数学活动有效整合？我在本节课《植树问题》中发现了答案。在以往没有计算机的情况下，教师会运用一些教具，通过摆一摆的方式给同学讲解植树问题，让学生直接**一共需要准备多少棵树苗？
或者有的教师直接给出这两个关系式，没有推导的过程，虽然很容易让学生能把问题解决掉，但是学生对这个公式的理解就不是特别明白，对这个公式的印象也不是很深刻。但是本节课把数学学习与信息技术有效的整合，达到的效果跟以往有很大的改变，通过课件的演示能过让学生很清楚的知道具体的怎样来栽树，怎么推导的这两个公式：间隔数=总长÷间距植树棵树=间隔数+1
例如在本节课导入时，利用课件在大屏幕上出示了3个手指之间有几个间隔？4个手指之间有几个间隔？5个手指之间有几个间隔？
这样很容易让学生明白手指数与间隔数之间的关系，有助于学生对下一步的学习有很大的帮助。在讲解新课时，利用课件向学生展示了如何在路的两端栽树，让学生很清楚的观察到栽树的全过程，能使学生有一种身临其境的感觉，也能够让学生体会学习数学的乐趣，也会让学生对本节课所学的知识产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲。为了考察学生是否掌握了本节课所学的知识，我又在大屏幕上制作出一个**，让学生以小组为单位，来填写这个**，这样可以促进小组合作，来激发学生学习的兴趣。
在课后拓展时，为了提醒同学们“植树问题”可不单单指的就是树，向同学们展示了一些**，让学生明白“植树问题”中除了树还可以换成别的事物。也能够很好的提醒同学们要学以致用，用学过的知识来解决一些生活中的实际问题。
总之，信息技术与数学整合有利于提高学生的学习兴趣，利用信息技术创设互动的学习情境，为学生提供丰富多彩的学习活动素材，能够引导学生理解知识，并主动参与其中，运用多**技术制作的课件**并茂、声像并举，给学生一种直观的感觉，激发他们学习的兴趣和求知欲，从而提高学生学习的积极性，也能培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。信息技术与数学学科的整合不仅对学生生活经验的整合，对教材资源的整合，更是对学习方法的整合。信息技术与数学学科的整合，为学生的学习发展提供了丰富的教学资源和有力的学习工具。
自我反思。在本节课植树问题教学中，通过手掌、电杆、楼梯、路旁的树木等生活中常见。
的情境，利用多谋体课件演示了植树问题中学生难以理解的间隔数，**结合，直观易懂，同时也为学生学习相关问题提供了丰富的素材。在教学新课时，利用课件。
信息技术使用通过列表、线段图等手段直观的再现了植树的过程，激发了学生的求知欲，使学生起到什么作用，能够积极地投入到学习中，快速的发现了植树问题中的规律，并把它总结出来。课是否达到预计后练习时，利用课件设计作业，可以使作业多样化，学生练习时不觉枯燥，有效地。
提高了作业质量。目标。
多谋体的使用，是这节课充满了活力，有效的启迪了学生的思维，培养了学生解决问题的能力，达到了预期的效果。
有什么不足或。
遗憾。本节课通过学生的动手操作实实践让他们“经历发现问题——**规律”的过程，培养学生从问题中寻找规律的意识和能力。本着这样的目标，在设计上按照“发现问题——寻找规律——应用知识”的思路来展开教学，为了更好地让学生认识和理解问题的实质，采用了数形结合的方法。
上课以后，还是发现了不少问题：
1、课件设计还不够精准，有些本质问题还没有很好地解决。2、**较多，虽然直观，但也分散了学生的注意力。
3、时间分布不太合理，上课时教师讲解过多，学生演示及操作时间不足，使部分学生没有足够的思考空间。
1、改进课件的设计，使之更易于操作，符合课堂教学实际。
2、通过课件让学生认识了间隔后，利线段图来让学生更直观的发现问题，为进一步寻找规律奠定了基础，从而很好的调动学生的参与度和积极性，有助于学生。
如果再上一次，把问题归类从而建立数学模型，更有助于掌握知识和应用知识来解决实际问题。你将进行哪些。改进？
信息技术技术支持”课“成果集作业 1
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