作者：吕碧雯。
**：《科学大众·教师版》2023年第05期。
摘要：信息技术课的操作性、实践性很强，作业往往以上机操作为主，是小学信息技术课堂知识复习与巩固的一种重要方式。教师能否设计有效的信息技术作业，通过作业反馈出的信息，教师也能借此调整后续的教学。
我对这个问题做了一些思考。
关键词：小学信息技术； 作业设计； 有效。
中图分类号：g623.58 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2015）05-078-001
对于任何学科，作业是教学过程必不可少的重要环节，作业有四个功能：巩固功能、发展功能、反馈功能、沟通功能。所以教师以什么样的观念，遵循什么原则设计作业，是作业能否发挥自身绩效的关键所在。
新课程改革的理念下，以学生发展为本，关注作业的设计在整个教学过程中显得尤为重要。
一、小学信息技术作业的现状。
小学信息技术学科在整个小学科目中，有着一个“尴尬”的地位。
1.没有“作业本”的作业。
在语数英等学科中，作业本是做作业的重要载体。可是信息技术的作业本呢？显然是没有的。
缺少了“作业本”这个载体，以至于教师、学生、学校都忽视了信息技术作业，对怎样布置作业，布置了什么作业，批改了没有，效果如何，都是无人问津的。教师在设计信息技术作业上也就只是流于形式，当然，学生做作业也就流于形式，甚至不做。
2.作业批改反馈难。
以我为例，信息技术教师一周14节课，很多其他学校甚至周课数更多，平均每班50人，每周就要批改700份作业，并且是700个不同学生的作业，需要花费巨大的精力和时间来完成这项工作，教师不可能将700份作业的特点都记住用于反馈。更由于信息技术课是小学课程中周课时最少的一门学科，一周只有一节课，大部分学生过了一周以后，连上节课学了什么都不记得了，教师要将这些作业结果对学生进行反馈，在时间周期上也是有难度的。
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