4．落实三导：引导、指导、辅导。
最好的老师在引导、较好的老师在启发、最差的老师在讲授”。新课程要求，教师要从知识的传递者转变为学生学习活动的组织者，合作者、引导者。强调“变教为导”，“以导促学”，要求教师切实落实“以学生为本”的理念，转变自身角色，充分尊重和发挥学生自身的主体能动性，变灌输式教学为智慧型引导，将课堂还给学生，指导要重在对学生学习方法的指导，辅导是指对后进生针对性的个别辅导，目的在于缩小差距，减小两极分化达到整体提高。
导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
5．体现三效：效果、效率、效益。
三四五”课堂教学改革的最终目的还是要落实到每节课的教学效果上，体现在教学效率的提高上充分利用一切资源实现教学效益的最大化。
二，我的新课堂流程。
我校的新课堂模式就体现了“以学生为本”的教学理念，审视新课堂的基本环节：导入与亮标→自主学习→合作**→展示与点拨→检测与小结，认真的理解他们的内涵，并付诸课堂实践，尽力通过新课堂体现”让学生学会学习”的新理念。我的历史课就用这种教学流程，在简洁有趣的导入之后，首先给学生呈现本节课的学习目标（5分钟）；学生明白了学习任务后，就根据老师布置的学习任务（学案）阅读教材、自主学习，给10到15分钟时间让学生完成学案，学生基本上能完成任务，能较好的达到预习和自主学习的目的。
在这个环节中，老师也不能闲着，要走到学生中去巡视，指导，和发现学习过程中的问题，在下一环节中解决；完成学案后再让学生提出一些拿不准的问题，先小组讨论，如果解决不了再由老师解答，这样在上课中就可以有针对性地解决问题；然后由学生个体或小组竞争的形式展示学习成果，共同的问题老师可给以提示、点拨，这也是一个巩固记忆的过程，给15分钟的时间；最后给出一些典型性的训练题，进行当堂检测，以检查学习效果。整个学习过程老师都是参与其中的，是学生学习的帮助者。
我校的政史生地新课堂流程突出的是当堂背记，在课堂中教师要坚持“少讲多学”，坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和背记时间，注意基础知识的落实，做到堂堂清，不向课后拖延。
虽然新课程的教学理念，教学流程熟记在心，但是在课堂实践中，我也发现很多不足：
1.小组合作学习实效不大。究其原因，一方面，由于我本人传统教法的思想根深蒂固，还是讲的太多，在上课过程中我不敢过多的放手让学生自己去做，一怕浪费时间又怕学生自己解决不了，就想一手包揽，直接采用传统的灌输式方法。
结果发现效果并不理想，只有基础较好自控能力较强的学生能认真听讲，一些自控能力较差的学生听不懂就充分利用小组合作的机会讲话，以至扰乱整个班级纪律。另一方面就是历史课在初中阶段，普遍不受重视，学生普遍基础知识欠缺，知识储备和能力水平不高，对一些问题没办法展开讨论和**，学生也不敢或不愿参与到课堂活动中，学生的实际情况与新课堂的要求存在很大差距，学生的主体作用也没有很好地发挥。
2.现代化教学手段运用不足。新课程提倡教学手段多样化以激发学生学习兴趣，如电教节目、信息技术等，这方面，我还需加强，避免造成学生学习兴趣不能得到进一步的提高，不能更好地拓展学生的知识容量和思维空间，使历史课堂趣味性教学受到了很大的局限性。
这都需要我在今后的教学中好好改进。
记得有人说过：“教学永远是一门遗憾的艺术。”其实面对新课程标准的课堂教学也不例外。
任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在解决不足和遗憾的过程中得到提升。相信只要我们不懈的努力，教学业务水平一定会不断的提高。
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