“我的物理新课堂”我的体会。
作者：陈凤君。
**：《新课程·中学》2023年第12期。
摘要：为响应新课改的号召，物理课堂亟需调动学生兴趣，激发学生参与课堂的热情，以提高课堂效率。
关键词：新课程改革；物理教学；兴趣激发。
随着一轮轮课改的推进，人们对课堂教学的有效性愈发关注。经历一年新课堂的改革，感触颇多，既有收获又存在不足。最大收获是培养了教师式学生和学生式教师。
不足是对学生放手有时放不开，总怕学生跑远了拽不回来，也就是“放手”的度把握得还不够好。为此，一年来我进行教学反思，认为：构建开放而有活力的课堂，调动全体学生参与学习的积极性，激起学生积极主动地参与学习过程，促进学生的知识主动构建，才是提高课堂效率的核心问题。
怎样才能做到这些呢？
一、改进观念和方法，提高学生学习兴趣。
以往教学，教师一言堂，把学生当观众，学生只是**教师如何表演，是课堂教学的听众和看客。这样的教学只重视知识传授，忽视了学生学习主动性和知识的形成性，也就是教者认为我该讲的都讲了，不会是你的问题，殊不知讲得再好，学生没兴趣听，自然就不会了。因此，所谓新课堂是将学习主动权还给学生，培养教师式学生和学生式教师，由传统知识被动者转变为现代知识主动构建者，由原来教师提问，学生答转变为学生提问，学生之间交流解决，解决不了的由教师解决。
教师则要适时引导，而不是全扔给学生不管，要成为课堂的组织者、学生学习交流的指导者和合作者，引导学生主动参与、积极构建，使其真正成为学习的主人，而不再是旁观者。大凡对物理有逆反心理的学生，对物理教师均有较深成见或误解。因此，这就要求教师在上课时，多做一些操作简单、现象明显的实验，以引起学生的疑问，激起他们的求知欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“瓶子吞鸡蛋”“覆水杯实验”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理很有趣，为今后奋发学习打下良好的基础。
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