我照猫画虎似地在我们班上开展新课堂已差不多有一年多了，最开始只是简单的想要尝试，在不影响学生成绩的前提下做一个改变，但现在我的感触是教学就是需要不断创新，摸索更适宜学生学习需要的教学模式，我觉得虽然我的生本课堂可能是邯郸学步，但是我起码大胆尝试和运用过，而且我尝到了甜头。下面我就自己的教学谈谈生本给我的课堂带来的生机和我在教学中遇到的困惑。
1、 学生观。
我对新课堂尝试的起点就是课前三分钟演讲。过去的教育一般认为学生是无知的，什么都不懂，从而导致人们在内心里总是不相信学生，总担心他们这也出错，那也出错。我也不例外，所以一开始我给他们的起点很低，就是每人讲一个发人深省的小故事，并简单谈谈自己的体会。
但结果真的是出乎意料。每个孩子包括一些不善言辞的学生，他们的表达在我的眼中近乎完美，他们的故事选材是新颖的，涉及的范围很广，母爱、友情、哲理、科学等等，而且见解独特，能从不同角度分析，甚至会因为不同的见解进行争执，我预计中的三分钟常常会延迟。我觉得这不是变化，这是被激发出来的潜能。
其实我们很多教师在教学中忽视甚至扼杀了学生学习的本能和天性。所以我特别赞同郭思乐教授生本教育思想中提到的一个观点：学生的起点绝不是零。
所以我们要做尝试，要摸索，要找门路，要开道，要试着站起来走一走，甚至要给学生一鞭子，唤醒他们的意识，相信你的孩子们，这就是第一步。
2、 教师观。
当前全国各地很多学校都在进行新课堂教学的实施，如果我们走进用新理念打造的课堂，你会体验到教师的角色正在悄悄地转变着，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学实践发生着变化。课堂教学具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，一种新型的师生关系正在建立。
那么在以生为本的新型课堂中教师真的可以撒手不管，把课堂完全交由学生吗？不是的。生本教育教学中，学生当然也需要教师的帮助，但是这种帮助不是居于教学的核心地位，而是处于辅助性地位。
我觉得有一个比喻做得非常恰当：教师的职责就是要像牧者一样，把学生带到水草丰富的地方，让他们吃饱；风暴来了，我们带他们找地方躲避；狼来了，我们要事先有所警惕等等。教师不再是过去的知识传授者，而是一个抛砖引玉的人。
比如在以往的教学中，对于学生手中的练习资料，我们对待参***的态度几乎只有一个标准：撕掉。我就一直在思考这样的问题：
能不能留下参考，留下来能有怎样严重的后果产生，这样严重的后果是不是不可挽回的。理智告诉我这样的顾虑是多余的。我们甚至对答案的去留在课堂上进行激烈的辩论分析，最后研究出了相对完整可行的实施方案：
留下答案；当所思所想与答案不一致时要质疑，寻找更多的途径解决疑问；当着实遇到不会的问题时，可参***，并用红笔写下来作上重点标记；把参***当做一位朋友或一位竞争对手，善于取长补短。在这样的尝试下，平时变着方法去找答案抄的同学几乎没有了，有了这样的空间，他们更愿意尝试着去证明自己的能力，既端正了学习态度，又掌握了学习方法。
教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。在这种体系下，教师以积极向上的心态影响和感染学生，以一种符合人性的态度去解决学生自主发展中所出现的问题。在此背景下，师生关系也从传统的从属关系转化为“教师与学生的互相创造与提升的关系”，转化为教师与学生相互学习、相互欣赏的平等关系。
总之，教师是学生的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们的代替者。教师在这样的教育教学生活中，精神面貌必然会焕然一新。
3、 教学观。
我们通过开展形式多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，因为我们都明白兴趣是学生学习最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”“好”和“乐”能使学生对学习产生强烈的愿望，由“要我学”转变为“我要学”，他们的主动性就能充分发挥出来，就能积极地参与到课堂的学习活动中。
教师上课不能根据书本的知识直接把结论灌输给学生，而是让学生通过自主学习和小组合作的方式，收集查找资料，整理资料，共同解决教师所布置的任务和问题。学生在学习过程中相互讨论、相互学习促进，培养学生团结合作精神和参与意识。因此，在课堂教学中，教师要设定教学情境，给学生提供自己学习，自己发现问题、解决问题的机会，培养学生善于思考、善于质疑的精神。
学生在活动中根据自己的特长展示自己，找到自信，体验成功的喜悦，并在展示中认识了自己，学会了尊重别人，欣赏别人。
反思我们的课堂教学现状，也存在着各种各样的难题，如。
1、学生前置性作业完成不好。真正查资料、深入文本学习的学生很少，要么就是在教材全解中找答案，不能用心去思考。有三分之一的学生在外食宿，无人监管；有大部分学生家中无电脑，查找资料有限等等问题，导致前置作业完成不好，只能放在课堂上完成，费时费力，效果还不好。
这些问题有待解决。
2、讨论过程中，中差等生被优等生牵着鼻子走，参与意识差，不能发表自己独到的见解。
3、在进行生本教育时，仍是放不开，不能充分相信学生，引导学生顺着自己的思路去做，期待按预期计划完成教学。
4、为了生本而生本，不能讲求实效。听了几堂课下来，感觉模式是用上了，但是课堂仍像是老师提前设计好的，用来表演，不是真实的课堂，这样的课肯定不是我们追求的。
倡导以生为本的新课堂其实只是一种课堂理念，并非一种教学模式。它让我们在教育中真正的以生为本，从尊重学生的人格开始，尊重学生的主体，尊重学生的体验，尊重学生的发现；但是课堂也并非让教师无立脚之地，学习的预设和优化，课堂的调控和优化，教师不但要有形更要有神。在新一轮课程改革中，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上。
而如何创设新课改背景下的新英课堂，对我来说，是机遇，更是挑战。
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