教师专业成长的“第三条途径”郑友训。
1．教师专业成长的“第三条路径”
第三条路径”即指没有外在行政命令和群体意识的前提下，来自教师个体的、内在的发展意识和动力，通过自我反思、自我设计，以充实生活，丰富体验，拓宽加厚文化底蕴，以实现自我专业发展和更新的目的。其特点：首先，它是教师来自个体的、内在的发展意识和动力。
其二，强调内容的人本化，它是教师自觉地发掘专业生活中的有利因素，使自己的内在专业结构不断更新，以完善人生，充实个人生活为目的。其三，它是提升教师素质要求的补充和辅助的机制。“第三条路径”强调教师对自我专业发展阶段的反省认知，提高其专业发展反思意识与能力，促进教师对教育活动的反思和研究，要求教师进行终身自我教育。
2．“第三条路径”的意义。
1)有助于教师成为专业成长的主人。它使教师拥有个人专业发展自主，实行自我专业发展管理，并能够自觉地在日常专业生活中自学。(2)有助于教师将自己的专业发展过程作为反思的对象。
它要求教师参照专业发展的一般路径不断对自己的专业发展过程进行批判性反思，井将此作为采取进一步专业发展行动的依据。(3)有助于教师构建本体现代学力理念。它倡导自我学习、自我提升的个体内化，推崇知识学习和实践体验的有机结合，强调文化底蕴和能力的形成与迁移。
(4)有助于塑造现代教师新形象。它重视教师对生活内容的感悟和学习，注重现代文明素养的学习和提升人格能力内容的学习。3．“第三条路径”实施的基本策略。
1)努力提升教师专业自主发展的内驱力。学校应有意识地增强教师的专业发展的责任感，努力提升教师专业自主发展的内驱力，提升教师自我发展意识，这是教师真正实现专业素质提高的基础和前提。(2)倡导教师个人生活实践的体验和感悟。
它倡导教师从自身的实际生活出发，积极进行人生的实践和体验，并在其中感悟、学习、提高。它要求教师自主地学习社会、学习做人、学习生活，使教师在各自不同的体验感悟中实现自我的学习和升华。(3)强调教师自我反思的系统化、经常化。
专业发展所要求的大量的缄默知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。尤其要注重对教学经验的科学反思。反思的目的在于增加教师的理性自主，使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，从而使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。
此外，还应经常记录对自己专业成长影响较大的关键事件，为反思专业发展历程提供基本的原始素材，为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。(4)寻求与同行之间的交流、合作。“第三条路径”要求教师自己主动地、积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时准备接受好的、新的教育观念，更新自己的教育信念和专业知能。
为此要充分发掘、利用各种有助于自我专业发展的资源，寻求与同事的合作与帮助。尤其是当专业发展道路遇到各种困难和障碍时，需要同事和学校的帮助和支持。
教师专业成长 教师专业成长怎样实现教师的专业成长
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