初探农村小学英语现状

作者：李潺潺。

**：《校园英语·下旬》2024年第12期。

摘要】在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。经过近年小学英语教学的普及，教师在教学理念、教学方法和教学技能等方面发生了深刻的变化。但由于各方面原因，农村小学英语教学的开展还存在着一定的困难。

关键词】农村小学英语。

随着社会的不断进步，英语作为一门主课进入小学乃至幼儿园的课堂。但是在农村，小学英语的教学又是怎样开展的呢？让我们来看以下几个场景：

场景一：办公室里，教师之间互相谈论现在的英语教育机构。“学什么英语啊，连语文都没学好”，“现在升学主要是数学，那是考察学生是不是聪明，一般不会考什么英语的”。

场景二：家长会后有询问孩子语文学习情况的，有与数学教师交流辅导孩子的方法的。可是英语教师身旁只有一堆堆的作业本，一张张试卷以及英语教师准备好的一句句发自肺腑的评价。

场景三：在教室里，学生在聊天。“语文和数学作业要先写完回家才能看电视，英语作业无所谓，反正不是主课。

当我发现自己身边的这几个场景时，我陷入了深刻的思考。是什么原因使得城乡之间小学英语的差距越来越大。又应该怎样去缩小这之间的差距呢？

从上面的三个场景，我发现了三个方面：家庭，学校和学生。作为农村小学英语教师，我们必须从这三个方面着手，改变农村英语教学的现状。

一、家庭教育以及学生的轻视阻碍英语教学的开展。

父母是学生的第一任老师。小学生对自己的父母是依赖的，顺从的。往往家长的态度决定了学生的价值取向。

而在农村由于所处的环境影响以及农村家长自身所受教育的限制，导致他们对学校和教师的不理解，他们认为学校所教授的东西是无用的。大部分家长受到目前一股“读书无用论，打工热，能挣钱就行”和“我又不出国，学英语无用”的思想影响。因此，想让学生改变对英语的态度首先应该让家长改变所谓“学习无用论”。

这就要求我们教师深入学生的家庭，和家长面对面的谈话，让他们了解小学英语学习的重要性，改变他们固有的观点，以至改变学生对待英语学习的态度。

例如，我经常骑车去自己学生的家里家访，了解每一位学生的家庭情况。针对不同的家庭，采取不一样的方法。发现由于目前的“打工热”，我们班学生大多数都是“留守儿童”，孩子们的学习不被重视，家庭教育不能为英语教学提供有力支持，大多数学生英语基础很差，家长对此很是无奈。

这时我就要从学生入手，常对他们进行思想教育，私下多关心他们的生活学习，及时发现和摒除不好事物对学生的影响，使他们慢慢的重视英语学习，甚至爱上英语。

二、学校及教师的偏见影响小学英语的发展。

农村小学一般都存在重视语文和数学，轻视英语的现象。而英语一般都充当着常识课的角色。学校领导不重视，学校教师的不配合，使得农村小学英语的开展尤其困难。

作为小学英语教师我们首先要摆正观点：我们不是为了学校领导教书的，也不是为了其他教师教书的，我们是因为学生的需要，社会需要教书的。因此我们应该知难而进，与领导同事交流，取得他们的信任，慢慢地改变小学英语教学的被动局面。

面对我们学校的情况，我主动找到学校领导反应情况，与领导交流得到他们的肯定和支持。自己亲自布置校园和教室，让学生一进入校园就能体会到浓郁的英语学习氛围。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等不断地在我们学校开展。

让学生在这一学习氛围的熏陶下，改变已有的想法。激发起学生学习英语的兴趣和动机，引导学生勇敢跨进英语学习的大门。在面对其他教师时，我主动与其交谈班中学生学习情况，统一对学生的要求以便更好地教好小学英语。

三、教师自身素质是小学英语发展的关键。

作为一名英语教师我们应该注重自身素质以及英语专业知识水平的提高。不断的学习专业知识，开拓自己的视野，创新自己的教学方法。通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养。

在课堂上我们要跳出 “满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学模式，注重实效，重视每堂课所应达到的知识技能目标、情感目标。

教师的自身教学水平是决定学生英语学习的关键所在。农村学生，起点比较低，起步比较晚。而且由于前两点的不利条件存在。

我们英语教师只能将目光锁定在课堂。我们要向40分钟的课堂要质量。在有限的时间内充分的激发学生的学习兴趣，牢牢地抓住学生的注意力。

课上正确地运用评价语，以及丰富的肢体语言将学生对英语学习兴趣保持到最后一秒。采用适合农村小学自己的教学方法打造出我们特有的高效课堂。

我相信随着各方面的不断完善，农村小学英语会成长起来。我们应该努力克服困难，坚定地走下去。通过改进英语教学方法和手段，开展丰富多彩的学习活动，一定能逐渐为农村小学生英语学习插上奋飞的翅膀。