摘要：农村英语教学中，“学困生”的转化工作是个长期而艰巨的任务，需要教师付出艰辛的努力，需要做大量耐心细致的工作。
关键词：农村；英语；“学困生”
现在，尤其在农村，学生的英语成绩普遍较差，许多学生觉得英语太难学了，英语教师对这些“学困生”也感到很棘手。因为每个班都有几个甚至十几个这样的学生，随着教学内容的逐渐增多，“学困生”感到学英语越来越难，渐渐失去了学习兴趣和热情，从而产生了厌学情绪，个别学生甚至放弃了英语这门课程。针对这一普遍现象，我们英语教师必须研究“学困生”形成的原因，同时还应想方设法转化“学困生”。
在多年的教学实践中，我总结了几点“学困生”形成的原因。
1.学习难度大。英语的词汇量大，许多句型和短语、语法知识、相近词语的不同用法等等必须掌握，内容比较繁琐。
随着教学内容的增加，涉及的知识面越来越广，一部分学生便觉得英语难学难记，今天好不容易记住的单词，等第二天教师听写，就个个抓耳挠腮记不清了，结果遭到教师的一顿批评，于是干脆不学了，反正也记不住，渐渐失去了学习信心。
2.没有明确的学习目标。许多学生认识不到学习英语的重要性，刚开始对英语很好奇，学起来也很有热情，课堂气氛非常活跃，可是没多久就有一部分学生“蔫”了，那种学习热情没有了，考试成绩也就随着下降了。
3.缺乏良好的学习习惯。大多数“学困生”没有良好的学习习惯，他们学习不主动，让教师“逼着学，赶着走”。
比如今天留的作业是把10个单词写五遍并且记住。他们就急急忙忙地写，几分钟就草草地抄写完了，为的是给教师“交差”，其实他们根本就没用心，单词当然记不住。
4.学习方法不科学。科学的学习方法有助于提高学习成绩，而“学困生”正缺少这一点，比如，他们记单词时，逐个字母拼读，根本不联系字母和字母组合的发音规则，不但记起来难，还特别容易忘。
读课文时“口到心不到”，读的什么连自己都不说不清。
5.缺少学习英语的环境。每周就是几节英语课，其他时间学生也很少有接触英语的机会，这也是农村学生感到英语难学的一个客观原因。
农村英语学困生转化
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