心得体会农村留守学困生转化心得体会心得体会转化留守农村我作为一位中青年教师，我深深体会到教师真的是一份知己活。对自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对那些学生，不管他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽可能专心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以**。
我既然接下了这个课题研究，对学困生的转化与教育是否是成功我都有很大的相信去做好，学困生的表现也各不相同。有些由于性情上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有题目而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，还有一些学生妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的展开、妨碍班级教学常规，这两类学生在班级中为数很多，因此在平时教育教学进程中我也留意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法。首先，我认调查问卷的情势来掌控学困生的主要有特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标和正确的学习方法，导致学习成绩降落，由于成绩降落带来学习上缺少信心，并且没有家长的催促和监视学习的习惯，从而产生恶性循环。
这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺少自信、上课经常走神等情况。针对他们的这些特点我采取了一些相应地措施。例如：
1.进步提问率，选择一些难度较低的题目，一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们聊天，了解他们的爱好，经常寻觅表扬他们的机会，以增强他们学习的爱好与信心。
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设定短时间目标，下降目标要求。这些学困生由于学习习惯不好，思惟缓慢，作业速度也跟不上。针对这类情况，我采用的是短时间目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。
当堂作业完成效果好也要加分表扬。固然如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。我想，只要天天能进步一点点，对他们来讲，已很好了。
对我们来讲也是成绩。
3.恰当定位，自我评价鼓励，由于这些孩子在学习上的能力不足，造成课堂上有自卑心理，不敢表现自己，更不敢在别的同学眼前正面评价自己。长此以往，就自己把自己定位于差生。
也由于在课堂上的自我表现不佳，课下开始了需要他人承认他们存在的不良举动。针对这些，我采用读报堂，让这些学生进行自我定位，对自我定位不好的同学，我让其他学生帮忙找优点，来进行帮助定位，已给他们自信和检讨。在每个质量检测中，我都看到了他们的进步。
其次，培养学困生把握正确学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思惟的正确方法，养成良好的学习习惯。总之，固然有些学困生的转化很快就可以够看到效果，但大部份学困生的转化不是一朝一夕就可以够见到成效的。
我想努力加坚持一定会高成功的。
附送：农村留守学生学习困难生问卷调查成因及报告。
农村留守学生学习困难生问卷调查成因及报告。
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调查调研农村留守学生学习困难生问卷调查成因及报告问卷调查成因报告困难学习留守学生农村。
一、调查目的全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生两极分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题，也是农村留守学困生研究**的重要课题。
二、调查201x年12月。
三、调查对象：七年级四个班。
四、调查过程：
1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准学困生的概念。我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为：
指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。
2、调查过程通过对学困生进行基本情况的问卷调查，从学习成绩学习态度学习习惯学习方法年龄特点教材教法学校管理家庭。
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背景等八个方面收集数据。选取代表性较大的学困生班级采取家访、电访的形式进一步了解留守学生的家庭教育情况。对学困生的作业、试卷、家庭作业等书面形式的文字材料进行调查分析。
与个别学困生进行谈话了解情况。
3、数据整理班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。
五、材料分析一）综合调查数据表明：
学困生约占总数的15%左右，学困生中男女生的比例大约为52。二）通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点：
1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。2、对学习改变命运缺乏信心。
3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。4、学习做不到专心，缺乏合作精神。5、教师、家长辅导相对跟不上。
6、班集体意识和班级荣誉感较差。7、自我评价学习成绩不理想、不满意。8、对未来有美好的憧憬。
9、对提高成绩、获得尊重有很高的期望值。
10、对教师、家长的爱能感受得到，从心里爱老师、爱家长。前六项反映了学困生在学习动机、学习品质、学习习惯、学习环境等方面存在的差距；后四项反映出他们不满于现状的情感意识和心理动机。三）通过学科教师对学困生基本情况分析可以看出：
1、部分学困生有明显的智力障碍。
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2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。
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学困生转化心得体会
针对学困生，从亲情的角度来感化教育，让他感受到老师和家长对自己的关爱 动之以情，晓之以理 以情感来感化教育是我们的立足点。对他表现出来的不良习惯 我坦诚地与他私下交流，当然先表扬 把他近段来好的表现客观的说出来。再一一指出目前存在的不足并强调衣冠整齐就是对自己和别人的尊重。分析其危害及集体的影响。作...
学困生转化心得体会
从教十几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因 有智力和非智力的原因 有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。小学学困生形成的原因主要表现在以下几个方面 1.基本概念...
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鲤鱼江完小袁光华。从教十几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因 有智力和非智力的原因 有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。小学学困生形成的原因主要表现在以下几个...