保和一中霍占军。
学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱学困生，就不太容易了。他们可能会给老师带来很多不愉快的事情……但我们如果只对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无感情，不仅会造成师生之间的感情对立，而且会影响学生心理的正常发展。这能不说是教师的失职吗？
我们既要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，把爱的阳光撒向每一个学生。对待学困生要以表扬为主，发掘其闪光点，多给他们一些鼓励，只有这样，才能使学困生感觉到集体的温暖，促使他们身心全面发展。
一、表扬为主、榜样引导
班上有一些学生常常不按时完成作业，我为此多次批评、训斥，但都不能解决问题，怎么办呢？不妨表扬表扬按时完成作业的同学吧！于是我就开始有意识地多表扬少批评，结果出乎意料，几星期后，全班学生没有一个不按时完成作业，而且班上的学习气氛也与过去不大一样。
“数子十过，不如奖子一长”，孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的力量，使他们看到“明天的快乐”。
二、挖掘学困生的闪光点。
学困生普遍比较自卑，感情脆弱，容易患“过敏症”，所以对他们要多鼓励表扬，少批评责备，总是批评责备，会造成他们破罐子破摔的心理，做事缺乏自信心。老师要善于发现他们的闪光点，拔旺上进的火花。去年我班来了一名插班生，他平时言语不多，做什么事都要比别人慢半拍，拖交作业更是家常便饭，考试能突破四十分，则是对我莫大的安慰。
曾经我对他一度失去了信心。然而，一次偶然的机会，却让我看到了希望，让我觉得朽木也可雕也。虽然他的成绩不怎么样，但他的字写得很认真，每一笔一划都是一丝不苟。
上学期收寒假作业，时，发现很多同学的作业做得非常马虎，那真只是为了完成任务，于是我特地拿出他的作业本在班上传阅，还大加赞扬了一番。从那以后，他学生的劲头比以前足多了。下课后，他会一声不吭地磨自己的作业，并且总是一丝不苟。
上课时还敢主动举手回答问题，当他的回答得到同学们热烈的掌声时，脸上都会洋溢着自豪的微笑。期末考试时，他不但突破了四十分，还扣开了六十分的大门。所以，转化学困生要多鼓励，增强他们的自信心。
三、多给学困生一些鼓励。
多年的教学实践使我深知：尺有所短，寸有所长，学困生也有优点、长处，只不过由于：“光环效应”的影响，他们的长处被大量的短处掩盖了。
所以我们要帮助学困生找到赖以进步的优点，多一些鼓励，从而树立他们的自信心，增强他们克服困难的勇气，调动他们学习的积极性、主动性。我曾经遇到一名令我头痛的学生，她成绩非常差，每次考试都不及格，她的作业书写歪歪斜斜，经常不按时按量完成，我气得在全班同学面前批评她：“你这么不争气，全班就你一个人考不及格……”可是，事与愿违，我越批评，她越“野”，上课更不专心，作业干脆不做，我对她快失去信心。
在一次单元考中，她得了56分，这是她有史以来最好的成绩，我抓住这偶然的进步，在班上表扬了她，还奖给她几本簿子，激励她好好学习。事后，我找她谈心，鼓励她要相信自己，我还请了一个学习好的同学与她同座，帮助她，从这以后，她上课专心听讲了，作业认真完成，考试成绩也慢慢提高了。
学困生的转化，并非一朝一夕之事，他们虽然为数不多，但我们也要多关心、鼓励。有位心理学家做过形象的比喻：“孩子需要鼓励如同植物需要阳光和水一样”。
可见，鼓励是多么得重要啊！我们只要持之以恒，从点滴做起，以诚相见，言传身教，相信没有不被感化的学困生。
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