教育管理蔷ｅｒａ
闵慧。山东省滕州市洪绪镇洪绪中学山东滕州２７７
摘要：初中阶段是学生成长的关键阶段，初中英语学圉生占初中学困生比例约为５ ０以上，本文主要论述一线英语教学实践中“尊重与。
爱并重，情暖学困生”；积极的评价，推动学困生；“四多”并用，助力学困生的农村学困生的转化策略。关键词：转化英语学困生尊重评价中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
初中阶段是学生成长的关键阶段，初我在关心他们，让他们感到老师是在真心３ “四多”并用，助力学困生中生的素质的高低，关系到普及九年义务的帮助他们，促使其产生学习动力，主动在预习中多指导。学生英语课的课前教育的质量，关系到高中段生源的质量，关系到我国劳动者素质的提高。自从参加工作，笔者一直在农村初中教学一线从事英。
语教学，现在初中学习困难学生约占总数的１５％其中英语学困生所占比例约占５０％以上。如何激发这部分英语学困生的学习兴趣，提高其英语学习效率，成为学困生转化的重要部分。
由于农村英语课外活动较少，只靠教师在课堂上千巴巴的几节课，学生学习兴。
趣不高、成绩不好。农村的多数家长缺少对英语学科的了解，不重视孩子英语的学习。
和辅导。另外，学校家庭缺少英语学习的氛围和环境。因此，造成了农村学生的英语基础差，随着学习难度的增加，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚。
至出现厌学情绪。因此，对症下药，转化学困生，成为农村英语教学中的重要任务。近年来，笔者在英语学困生转化中不断探索，摸索出了农村中学英语学困生转化的一套行之有效的方法。
尊重与爱并重，情暖学困生。
马斯洛需要层次理论认为，爱是人们。
普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康向上的情绪，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。研。
究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。而老师对学生的热。
爱与尊重在学生身上会起到“皮格马利翁效应”，反过来也会激发教师教好英语的。
动力。因此，在教学中教师严格控制对学生的情绪，激发学生的积极情感，关心和热爱班里的每一位学生，尤其是“学困生”。不把他们当作包袱放置在一边，通过。
课堂提问，课后谈心等方式让他们感受到学习，追赶其他同学。每次课堂提问或单预习比较少，大部分学困生根本不预习，或。
元测验后，及时表扬，让他们享受成功的者说是不会预习，为此，教师应利用课余时。
欢乐和喜悦。坚决杜绝急躁、发怒、使用训。
间帮助学困生预习新课。记得有一次，笔者。
斥、侮辱人格和自尊的语言，对于一个十以“搬书”为由，让几个“学困生”放学后到三四岁的孩子，教师的一个宽容的微笑，教师办公室，“工作”之后，本人说：“老师太。
一。句真心的关怀，一句温暖的话语，一个感谢你们了，为了感谢大家，咱们把明天的。
会意的眼神，一个轻微的触摸都会对他们课文一起预习预习吧！”他们顿时感到“上产生巨大的学习动力。所谓“亲其师，信其当”了，但是又不能表现出来，只好“听我摆道”，学生得到教师的关心和帮助，就会对。
布”，于是，本人就跟他们一起听录音、跟教师有好感，就愿意与教师交朋友，学生读，理解课文内容。虽然都是很不情愿，但。
对英语课就会产生强烈的兴趣。是效果还是不错的，他们几个基本上能把课文读下来。第二天的课堂上提问他们几。
积极的评价。推动学困生个读课文，他们几个出色的表现换来了笔“如果为教师提供虚构的关于他的学者的赞扬和同学们的惊讶，同时也使他们生具有超过现在成绩的巨大潜力的结果，自己感受到了成功的喜悦。在接下来的日。
教师对那些被暗示为具有潜力的学生平子里，他们便主动帮我“工作”，一段时间之。
时的言行或学习中的表现都显示出极大后，现在他们已经能够自己独立预习了，而的耐心和热情，以至于这些学生真的在学且他们的学习成绩也提高了很多。本人想：
生成绩上开始大幅度提高。”这就是著名这不仅仅是让他们“笨鸟先飞”，更重要的。
的“罗森塔尔效应”。在日常教学中，教师是教给了他们正确的学习方法。在课堂上。
应科学地运用“罗森塔尔效应”，给“学困多关注。学困生在上课时不大举手发言，一生”以积极的评价和期望，让他们受到与。
次又一次放弃发言的机会，最后导致不会优等生同等的心理待遇，产生一种积极向说，甚至不敢说。为此，笔者在课堂上尽量。
上的勇气和力量，从而树立学习自信心。设置一些他们容易回答上来的问题，当他。
此外，教师在平时的测验时，除了表扬优们回答正确后，不要忘记表扬他们，你的一。
秀的学生之外，还要表扬进步大的学生，个亲切的微笑，一个赞许的眼神都会使他尽管他们的成绩依然不是优秀，甚至有的们精神振奋，渐渐的，他们便有了成就感，还是不及格，但是，如果和以前的他相比，消除了畏惧心理，上课时的注意力也比以进步却是很大的，所以这时老师的表扬会前集中了，听课习惯也好了，学习成绩自然使他认识到自己的进步。正如前苏联教育。
会上来。在作业上多关心。大部分学困生都。
家霍姆林斯基说过，“在学习上取得成功是学习习惯不好的学生，他们经常不完成是学生精神力量的源泉，它能产生克服困作业，所以对于他们的作业本要格外的“关难的动力，激发学习愿望”。这样，让“学困照”，每天都为他们写儿句激励的话语。此生”不断感受成功。
在学习上学生应不断外，笔者还注意了加大对于当天知识的“过回顾自己成功的经历，克服自卑、自弃心。
关”力度，比如说，当天学过的单词需要掌。
理，消除心理上的障碍，“抬起头来走路”握，当天学过的课文需要会读，并做到每天始终感到“我不错，我能行，我并不比别人。
都要“过关”检查，让他们感觉到老师在时。
差”，经常进行正面积极的心理暗示，以良时刻刻的关注他们，不给他们任何放松的好的心态去学习，才能不致使自己向学困机会，时间长了，便自然会形成自主学习的。
生方面分化。
好习惯。让同学们多关怀。众所周知，英语。
中国科教创新导刊。
教育管理。教师任教班级多，“学困生”自然也会多，然生也有回答的机会，而不是游离于班级之到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助。
而一个人的精力有限，于是，我便发动班级外。操作时要想到后进生，要鼓励学困生积他们，给他们力量与自信，能够使他们日有里的优秀学生，为他们每个人安排一个“小极参与，贵在参与，小心呵护不受打击。同进步，学有所获。
让这些掉队的学生尽快追徒弟”，建立“一对一”帮学对子，小师傅的。
时，要控制学困生课堂违纪的问题，回答错上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
任务是利用课余时间辅导。而且，各个对子误其他学生要做到不起哄，不嘲笑。之间也有评比，如“最佳师傅奖、最佳徒弟奖”，这样一来，帮学对子之间便展开了激烈的竞争，为班级创造了良好的学习氛围，从而也带动了整个班级学习的发展。
３）作业要想到学困生，首先从数量上参考文献。
照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作［１】彭君晓．关爱“学困生”的个案研究【ｊ】
业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大。
教育科研论坛。
笔记来替代作业的办法ｔ然后从难易程度［２】张新英．新课程理念下初中“学困生”的。
成因及转化对策研究［ｄ】中国优秀硕士学位**全文数据库。
的题目可以不做。
因材施教。适合学困生。
１）备课要想到学困生，要备学困生的。
４）辅导要把学困生放在“优先发展的［３】美）罗森塔尔雅各布森。
知识掌握情况，要了解学困生难点是什么？地位”，教师要充分利用早读晚自修时间，学困生容易出现的错误是什么？针对英语对学困生进行跟踪检查辅导。这一门学科的特点通过直观教学，如运用。
５）批改要想到学困生，后进生的作业。
课堂中的皮格马利翁。
ｍ】．唐晓杰，译．人民教育出版社．
英语卡片，教材附带的学具，老师自制的工要优先批改，要当面批改，要精批细改，不【４】冯忠良，伍新春，姚梅林，等．教育心理具，投影仪，多**等，化难为简、化抽象为能简单地打“￣／或“×”了事，不但要在错具体，加深学生对英语的理解和掌握，提高误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，高后进生同时进行。
２）上课要关注学困生，课堂教师提问要把不同难度的题目分配给不同层次的学生，让学困生有题可想，有事可干，让学困。
学［ｍ】北京：人民教育出版社，２０
解答能力。教师备课应保证教学质量和提加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对【５］牛阿娜．马斯洛需求层次理论对**英。
于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
帮助学困生是一件有着重要意义而长期的工作，每位教师应该亲自走下讲台、走。
语教学的影响［ｊ】校园英语：教研版，上接１９０页）
的评估结论具有准确性，而对学生考试成骨干教师、学科带头人、教科研成绩突出绩单一性的评价恰好阻碍了学生的个性化者，切实提高农村教师福利待遇，以吸引更发展，制约了教师实施素质教育的过程，这涵盖教师在培养学生过程中所承担的大量隐性工作。
新的教师评价体系应该建立在学生的。
多优秀人才到农村地区任教，稳定农村中。
种评价体系违背了课程改革的精神，也未小学教师队伍，在此基础上才能促进农村。
大程度上体现在对新课程有效教学的创造力上。教师在工作**现诸如：专业发展中的培训问题，教学方法是否与学校特色发展相一致，新课程改革与学生的创新性发展相适应等问题，这些问题的解决需要校。
教师专业化发展。
创新农村教师管理，提高教师素质，促进义务教育均衡发展是我国义务教育新的战略目标，是全面提高教育质量，促进教育公平，建设人力资源强国的奠基工程。创新农村学校教师管理要遵循管理的区域差异性和人的差异性原则，与时俱进，不断创新。
长作正确的指导并提供有力的帮助。这就。
要求校长要引领素质教育观，指导教师做知识水平提高、学生自主学习创新能力的好新课程改革，努力提高教学艺术，提高课培养等业务水平评价、教师自主评价、学生堂效率，成为一代名师的塑造者。当然，校及家长的评价三个方面。既要有教师显性长也可以制订或修改学校教研制度，督促工作量的计算，又要有隐性工作业绩的分。
教师制定职业发展规划，以教师职务评聘析；既要有适当的量化体系，又要有操作性管理方法。拥有高素质的教师队伍，将给农。
和评优选优制度来激励教师在教育教学中不断进取，明确不同职业阶段的奋斗目标，让教师保持持续动力。
语言的表达；既要把定量的数据形式做出评价，更要把定性的评价放在主导地位。管理者对教师的评价要对被评对象进行客。
村教育质量带来突飞猛进的提高，实现“办人民满意教育”。
．３构建并完善合理的教师评价制度是教观、公正的评价，充分发挥评价的导向、激参考文献师专业化发展的动力。
教师评价就是按照一定的价值标准，对教师的教育教学活动及其相关因素进行。
励、调控和改进功能。
１】张建伟．反思——改进教师教学行为的。
新思路【ｊ】北京师范大学学报．【ｍ合肥工业大学出版社．
．４建立农村教师培训经济保障制度。
近几年来，国家对中西部地区的教育［２】伍德勤．中小学学校管理的理论与实践。
交流的描述，并做出相应的价值判断，而能投入大幅提高，建立了农村义务教育阶段否建立起一套科学的、完备的、切实可行的经费保障机制。但是，大量的财政资金投入。
指标体系，则是实施评价的关键。当前的农到中西部农村地区用于贫困住宿生生活补村教育，学校对教师的评价体系多大建立助、校舍维修以及教学设施建设中，而对于在家长对孩子考试分数的基础上设立的教师福利的改善则无人问津。农村教师队。
德、能、勤、绩四个方面指标的综合考评上。
伍建设急需建立专项津贴制度，要奖励那。
但这四项指标的考评往往只有学生的成绩些在山区、贫困地区工作的教师，奖励农村。
２中国科教创新导刊。
农村英语学困生转化
摘要 初中阶段是学生成长的关键阶段，初中英语学困生占初中学困生比例约为50 以上，本文主要论述一线英语教学实践中 尊重与爱并重，情暖学困生 积极的评价，推动学困生 四多 并用，助力学困生的农村学困生的转化策略。关键词 转化英语学困生尊重评价。中图分类号 g63 文献标识码 a 文章编号 1673 9...
如何转化农村英语学困生
口容县松山中学。陈丽霏。关键词 英语农村学困生转化内容？不说粗话 学习好 字写得好。习得很入神，他就问我 狗 猫 鸟等动 文献编码。当前，农村英语学困生问题越来越引起广大教师的注意。笔者认为，这些农村英语学困生都有一个共同点 厌读怕写，对学习有抵触心理或是提不起兴趣。下面笔者主要谈谈转化农村英语学困...
农村英语“学困生”的转化
摘要 农村英语教学中，学困生 的转化工作是个长期而艰巨的任务，需要教师付出艰辛的努力，需要做大量耐心细致的工作。关键词 农村 英语 学困生 现在，尤其在农村，学生的英语成绩普遍较差，许多学生觉得英语太难学了，英语教师对这些 学困生 也感到很棘手。因为每个班都有几个甚至十几个这样的学生，随着教学内容的...