三、问题解决。
鉴于教师布置作业的不均衡、学生完成作业的不均衡，学校将“减负”与课程改革相联系，作为一个专题来研究，工作即是减负时，让减负不再是孤军作战，与学校整体工作相联系，形成合力，不出两层皮。
学校采取统筹安排、分层管理的原则，实施“作业天平”，即，作业的管理要保证学科平衡、作业的数量适度不违规、作业的内容满足不同层次的学生、作业形式让学生打心里喜欢、作业效果事半功倍。
1、作业的管理保持学科平衡。
在黑板上设置“家庭作业栏”，语数英三科教师提前将当天家庭作业写在上面，三科教师能够根据其他两位教师布置的作业适度留或不留作业，做到一目了然。学生根据自己的学习状况，可以合理安排作业时间，有精力的可以一部分在校完成，激发学生刻苦学习的精神。
2、作业的数量适度不违规。
按照学习中等水平学生的接受能力来留作业，语数英三科教师要估计出作业完成的时间，并标注在作业栏上。一方面可以保证不超时，更重要的一方面是培养学生专心学习的精神，避免学生三心二意，磨磨蹭蹭，养成良好的作业习惯。
3、作业的内容满足不同层次的学生。
让每一名学生都能获得最好的发展，因材施教。
从上学期开始尝试“分层作业”，根据学生学习状况，既要保证中等生能够顺利完成，又要考虑学困生吃得消，同时还要兼顾优异生的培养，这种方法对于学困生建立学习信心特别重要，当他完成作业时，会有种成就感，学习积极性会被调动起来，只要坚持下去，适当的少留一些，反而会促进日后学困生的进步，是辩证统一的。相反，一味的、不分层次的留作业，学困生吃不消，学习信心受到打击，会产生破罐子破摔的现象，留的作业再多也不会有效果，只能适得其反。
4、作业形式让学生打心里喜欢。
尝试“体验作业”：从本学期开始，在数学学科布置体验作业“我与数学对对话”，每月一次，让学生把自己对数学的感受、想法、体验用随笔的形式记录下来，可以把这段随笔装饰一下，配上花边等。一方面是让学生“发泄”，不论是喜欢还是不喜欢，让学生倾诉出来，让学生痛快痛快，是心理**，目的是心理减压，这也和我们大人一样，有什么事跟朋友倾诉一下就会感觉好多了一样；二是通过学生的话语，教师可以捕捉到一些有价值的信息，了解学生学习数学的困惑、成功，了解学生学习数学的喜怒哀乐，这些信息可以帮助教师真正的了解学生，更好的备好课，以学定教，顺学而导；三是通过这些体验作业，协同学科教学，建立学科之间的联系，数学课也可写作文，培养学生学科联系的意识。
开展“自主作业”：每周五学生自己给自己布置自主作业，可以是阅读、绘画、体育锻炼等，丰富学生的课余生活，发展特长，提升学生的综合素养，全面发展。
设置“无作业日”：每周三不留家庭笔头作业，学生在校把第二天学习的内容预习好，目的是培养学生计划的能力，晚上没有家庭作业，第二天还要上课，我应该抓紧时间学习，有条理、合理安排时间。
养成“日记”好习惯：鼓励学生每天记日记，把自己一天的所见、所闻、所感记录下来，体验人生、感悟人生，同时又提高了写作水平，一举两得。
总之，减负是一项长期的工作，这其中会有很多新的问题出现，但只要用教育规律去解决，总会有好办法的，事半功倍的效果一定会有的。
密云县季庄小学。
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