首先，固定座位。小组组合时教师将进行微调，尽量保证每个小组的学生综合实力相当。小组组合完成后，固定座位，无论是攀登英语课还是常规英语课，均按该小组位置就坐上课。
其次，warm-up 环节，让孩子们以小组的形式进行每日值**告，孩子们可自由展示，朗读课文、表演课文、小品剧表演或者教授新知识等。再加上课堂上的小组展示，给孩子充分的时间和空间发展自我，培养大胆、自信。
再次，小组合作与学生日常生活学习绑定。课文检查、听写、练习、作业等，我们均以小组形式进行检查。
小组合作在教学活动中弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足。在合作过程中，学生遇到难题，首先想到的是同伴，他们常常会找组员一起讨论、研究，解决不了的问题，还会找来班级里的“小专家”们一起商量，再解决不了才向老师救助。这就告诉我们合作学习不能只限于课堂，而应该使学生具有更好的合作学习的意识，使他们在课内外遇到问题都能进行合作学习。
3. 充分利用攀登教学技巧。
攀登英语为我们提供很多教学技巧，如2a开始的攀登阅读。攀登阅读主要转变学生从看听到认读的过程，帮助学生认识句子。而我们在常规英语中，同样需要孩子认读课文，认读句子。
因此，我们将阅读技巧，两者结合，无论是攀登英语还是常规英语，我们都要求：1. 手指指读。
2. 给每个句子标序号，进行认读 3. 小组pk.
通过这样活动式的阅读，学生逐渐养成用手指读、认读的习惯，同时对句子加强认识。
4. 充分利用攀登英语的相关教材，为常规英语服务。
通过攀登英语与常规英语话题整合的研究，提高常规英语的课堂教学实效性。
攀登英语和常规英语都关心学生英语学习兴趣的激发和培养，通过多种多样的游戏和活动调动学生学习英语的积极性。攀登英语侧重通过多**的示范材料进行学习，通过小组展示活动促进学生英语口语水平的提高，而常规英语则主要以文本教材为主，目标要求除了有听说外，还要培养学生的读写能力，可见，二者既有联系又有区别。因此，将二者进行整合不仅能资源共享、在有限的课时中更广泛的学习英语、培养学生听说读写等能力，还能提高常规英语的课堂实效。
由于我对攀登英语和常规英语有效整合还没有进行更多更深的研究和实践，只能提出以上一些肤浅的见解，但我相信攀登英语和常规英语的有效整合有着巨大的空间和无限的可能性，合理有效整合攀登英语和常规英语将会取得共赢的效果。
总之，教无定法，充分运用攀登英语与常规英语，利用各自特长，相互融合、相互促进，让学生在轻松自在的环境中自由成长。
“攀登英语与常规英语有效整合”之我见
四 小组活动势在必行。我特别倡导小组活动这种学习方式在攀登英语和常规英语的课堂中的运用。小组活动始终是核心的学习方式，而 领头羊 的作用是否发挥出来是开展有效小组活动成功的关键。小组长是小组活动的灵魂，发挥好小组长的作用，可以促进小组活动和展示水平的不断提高。以小组活动为合作学习方式的教学活动，形成...
攀登英语与常规英语整合 一 五级Axiugai
一级 五级a 北京青年政治学院附中小学部。2010年4月。攀登英语与常规英语整合目的和意义 2005年9月我校开始进行攀登英语实验，至今已有五年了。攀登英语实验给孩子们带来了很多的益处，为孩子们搭建了展示的舞台 为他们早期的语言开发进行了有益的尝试。但是由于教学时间有限，我校一直把每周五课时攀登英语...
试论攀登英语与常规英语评价方式的整合
作者 农天泉。广西教育 a版 2012年第02期。关键词 攀登英语常规英语评价方式整合。中图分类号 g 文献标识码 a 文章编号 0450 9889 2012 02a 0091 01 科学的教学评价是实现攀登英语与常规英语有效整合的重要保障。小学一至六年级教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极...