小学生英语学习常规及评价办法。
英语学习过程包括两个方面，学生优异成绩的取得，不单靠教师认真而科学地教，也要靠学生自觉、主动、认真地学，既要靠教师的会教，也要靠学生的会学。为充分发挥学生在学习过程中的主体地位，保证学习质量，全面完成学习任务。特制定如下小学英语学法指导及学习常规指导意见：
第一：日常学习制度。
一、课前预习。
预习是学习全过程的首要一环，是上课前的准备工作之一，是初步了解教材，明确教材重点、难点和基本知识的重要步骤。要提高自己的学习成绩，必须坚持课前预习。
预习应做到：
1、上新课前，根据老师的指导，了解教材的基本内容初步感知教材。2、中、高年级预习要注意教材的前后联系，整体把握。
3、搞好预习贵在坚持，要逐步养成习惯，提高预习的目标要求。二、上课。
上课是学习全过程的关键一环，是学生接受教师传递教学信息的主要形式。认真听好每堂课，可以收到事半功倍的效果。上好课应做到：
1、上课前3分钟，安静地进入教室就坐，准备好学习用品，思考回顾上堂课学过的知识，准备回答老师的提问。
2、上课时要全神贯注，要明确本堂课的教学目标，抓住教师讲课的重点、难点，积极思考，要注意教师朗读的语音、语调，注意模仿。积极参加老师布置的角色扮演和做游戏等活动。
3、要善于动脑、动手、动口、动耳。中、高年级要学会记课堂笔记，对于要求掌握的基本句型要在理解的基础上记住，并能够灵活运用。
4、要善于质疑问难，大胆发表自己的见解，发展自己的创造性思维能力。对于不懂的知识问题，要虚心讨教，养成实事求是、勤学好问的良好学风。
5、教师布置的课内阅读、练习等活动，要按时认真完成。6、回答老师的提问要立正站好，声音响亮，尽量使用课堂用语。7、遵守课堂纪律，坐姿要规范，不搞小动作，不干扰别人的学习。
8、小组合作学习时要互相帮助，共同协作完成学习任务。三、复习。
复习是消化知识、巩固知识、应用知识以训练技能、技巧的重要环节，是课堂教学的补充与发展。复习应该做到：
1、要充分合理地利用自习时间，消化所学知识。2、要有计划、有目的地完成每天的学习任务。
3、每天坚持听次课文录音、大声朗读课文，力争能复述课文。
4、经常复习巩固新学词汇，掌握词汇要准确、扎实和全面，不仅要记拼写还要记读音、词义和用法。
四、课外活动。
1、尽量阅读课外英语读物，扩大自己的词汇量及知识视野。
2、积极参加课外练**动。主动自觉组织、参加班级英语日、学校英语角等活动。3、积极开展课外延伸活动，尽量将所学单词和句型应用于学校、家庭、社会中，在实际生。
活中灵活运用。
五、考试。考试是检验教学质量的重要手段，是重要的知识反馈形式，必要的考试可以促进学习质量的提高。
考试应做到：
1、考试前应对所学过的知识进行系统的复习，理清基本概念、基本技能、知识点、知识结构及各知识之间的内在联系，努力使所学知识网络化。
2、考试时，首先要树立自信心，保持冷静。要注意审题，根据题目的要求和条件解答问题。
3、试卷书写要工整清楚，格式要正确。
4、答卷完毕，要认真进行检查，及时弥补答卷中的漏洞，改正答卷中的错误。
5、认真自觉地进行考试后的查漏补缺，及时建立自己每次考试的错题集，防止造成知识缺陷的积累。
第二：听说读写学习制度。
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。一、听。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
听力训练要坚持持之以恒，每天至少一次。二、说。
要求：大胆开口说英语，逐渐的培养自己的英语语感。说英语时注意音量适度，要仪表大方。要积极参加语言实践活动，努力争取学以致用。三、读。
要求：坚持正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调要力争基本正确。要扩大自己的阅读范围，多看一些与自己学习水平相当的课外英语读物。
四、写。要求：注意书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。中高年级应逐步练习用英语写日记、短文。第三：小学生英语学习评价指导意见。
一、基本理念。
一）评价的目标。
通过评价，使学生在英语的学习过程中不断体验到进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学中的反馈信息，对自己的教学行为进行适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执**况和英语学科的教学情况，改进英语教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、主要内容。
根据评价的指导思想、基本理念和英语学习的特点，英语学习评价的内容可以分三个方面：1.知识与技能2.
过程与方法3.情感、态度和价值观。参见附录部分[案例1]。
1．知识与技能。
英语知识主要包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容，它是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的基础，而且，对不同学习阶段的学生都有相应的分级要求，具体内容和要求可参照《英语课程标准（实验稿）》语言知识部分。对语言知识这五个方面的评价一般通过听、说、读和写四种语言技能来实现。
学生语言知识和技能的发展情况一般通过两方面体现：一是阶段性的测试（含听、说、读、写），二是通过对学生在英语学习过程中平时所呈现的作业、默写、值**告、表演、发言、作品等进行评价来体现。
2．过程与方法。
对学生英语学习过程的评价就是根据学生在英语学习过程中所体现出来的学习兴趣、学习习惯、学习方法和参与情况等方面进行评价，只有具备了良好的过程与方法才有可能使良好结果的产生成为必然。
3．情感态度和价值观。
对学生学习评价涉及到更深层次的，那就是对学生情感、态度和价值观的评价。学生在英语学习上反应出来的情感、态度和价值观对学生语言知识的获得、技能的形成以及后继的学习将会产生不可低估的影响。
三、基本方法。
根据英语学习评价内容的三个方面，在评价方法上，可以采用形成性评价、阶段性评价和语言描述性评价相结合的方法实施。
一）形成性评价。
所谓的形成性评价是对学生在英语学习过程中所获得的知识与技能以及所反映出来的过程与方法、情感态度和价值观进行评价。它强调的是学生的学习过程，突出的是学生的不断进步和发展。
1）操作的程序：老师可以和学生一起设计评价表，并装订成册；在学期伊始，将评价册分发给每个学生，指导学生在平时的学习活动中适时做好评价、作好记录，并妥善保管好评价册。（形成性评价表可参考附录部分[案例2]。
2）评价的主体：由学生、同学和老师三方面结合课堂教学和其它语言实践活动适时进行评价。
3）评价的方式：除了一些我们通常采用的讨论、小组评价等形式外，还可以根据学生的实际情况采用一些比较民主、活泼的形式进行，如，评论、报告、作品展示等形式。
4）结果的呈现：一般可采用等级制，分“a、b、c”三个等级，表现比较好的为“a”，一般的为“b”，暂时相对较弱的为“c”；但有些项目也可以采用具体数字的量化形式，如，可阅读的英语书籍就可以用一定的数量来体现。
形成评价表可参照附录部分[案例2]，并根据不同的学习阶段、不同的学习内容，进行适当调整，制订出适合学生实际的评价表。
二）阶段性评价。
阶段性评价主要是检测学生通过一个阶段的学习，运用学过的英语知识和技能进行听、说、读、写的情况和程度。每个学期一般进行两次较大的阶段性的评价，即期中和期末，还可以结合每单元的学习内容进行一些小阶段性的评价。一般采用口试、听力测试和读写运用三种形式。
可参见附录部分[案例3]
1．口试是口语评价采用的一般形式，分值可以根据学生的学习程度的不断提高做适当的调整，如在初学英语阶段，口语所占的比例可以大些；评价时间可以安排在期中复习和期末复习阶段，结合复习进行；项目设置可以根据不同的学习阶段设置，除了一般的朗读、对话、话题介绍以外，还可以采用一些比较活泼的形式，如：看图说话、演演唱唱等；结果采用等级制。可以参照附录部分[案例4]。
2．听力和读写运用合为一卷，一般采用闭卷和单独答题的方式，听力部分不得少于总卷的70%，一学期可以举行两次，分别放在期中和期末。评价的形式应根据学生不同的学习阶段和其他实际情况进行设计，如初学英语阶段，采用的方法要尽量生动活泼，形式多样，如听听圈。
圈、听听连连、听听画画、听听选选等丰富多彩的形式。内容要尽量减少客观题的比例，增加主观题的比例，适当引进一些开放性试题，给学生结合生活实际运用语言进行创造性活动提供一定的空间。结果一般可以采用等级制的方法。
三）描述性评价。
所谓描述性评价，就是通过一定的语言描述对学生的英语学习情况做一简单的评价。如果说形成性评价中的等级和阶段性评价能给学生提供一定的学习情况，那么，描述性语言更能使学生进一步了解到在分数和等级背后的自我，从而真正认识到自己在英语学习中的强项和弱项、存在的问题、问题的根源以及要努力的方向。
1．描述性评价的构成。
一般来说，描述性评价由教师评语、学生心语和家长寄语三方面组成，以实现评价主体的多元化。主要包含如下内容：
1）．教师评语：a)明显的长处或优势；b)存在的主要问题；c)今后要努力的方向或具体的建议。
2）．学生心语：a)除分数和等级以外的收获和感悟；b)困惑和困难；c)需要的帮助和支持。
3）．家长寄语：a)对孩子英语学习作出评价；b)提出的建议或想法。2．描述性评价的操作过程。
1）.评价表的设计。评价表可参照附录部分案例（３）并根据学生的学习阶段和实际情况进行调整。
考虑到教师在平时的可行性，描述性评价也可以结合平时的课堂教学、作业的批改、交流和谈心落实在平时，有条件的也可以在期末的时候给学生一个总的描述性评价。
2）.分发评价表。当一个方面的学习内容结束时，把评价表发下去，做好三方面的评价。3）.评价的指导。特别要注意以下要求：a:老师和家长方面：
1）语言概括性要强，要正确反映学生的真实情况；
2）要肯定学生在学习过程中的长处，注意评价的激励功能；
3）注意语言要委婉，态度要真诚，情感要真切，要让学生体会到老师和家长的用心，真正发挥评价的发展功能；4）提出的问题要典型；
5）提出的建议要可行，使学生通过努力能达到。b:学生方面：
1）先静下心来对前一阶段的英语学习作一反思；2）要勇于肯定自己的长处，坦承自己的不足；3）要总结出自己在英语学习方面最大的收获；4）说出自己在英语学习中最感困难的是什么？;5）说出自己在英语学习方面最需要的帮助是什么？
4）．汇总、整理评价表。老师和学生一起对评价表进行整理和分析。
5）．建立英语学习小档案。根据分析、整理的情况，老师可以和学生一起建立学生的英语学习发展情况小档案。
通过这样三方面的描述性评价，教师、学生和家长可以在学生英语学习方面达到更好的了解和沟通。老师可以根据学生的个体情况及时调整教学，更好地关注到学生个体在英语学习方面本质上的差异和特色；学生也能比较全面地看到在英语学习中的自我，知道自己的长处，了解存在的根本性问题，明确有待能力的方向，对今后如何改进英语学习产生初步的设想。
以上是在新课程实验中形成的初步的思路，还有待于充实和改进。希望广大英语老师提出。
宝贵的意见，特别是在操作层面上提出你们的做法或案例，通过我们的共同研究和探索，能更好地体现出英语评价的过程性、落实主体的多元化、实现方式的多样化，实现方式的多样化，并通过评价的反馈突出评价的发展功能，从而深化英语课程改革。
五、附录：[案例1]
小学生英语学习情况综合评价表（学期素质报告单）
英语。方向项目学习兴趣学习习惯学习方法参与情况学习态度学习能力努力程度课外阅读文化意识。等级abc
形过程。成与性方法评价。
情感态度价值观。
阶。段学习性结果评价描教师述评语性评。
价学生。心语。
期中。期末。
口语（30％）听力（40%）读写运用（3０％）合计。
家长。寄语。
案例2]小学生英语学习形成性评价表。
___班___组姓名___第___周。
内。过程与方法。
情感态度价值观。
知识与技能。
容方式形自性评小价组。
老师。学学学参学努课课文作默报作表习习习与习力外外化业写告品演兴习方情态程阅实意趣惯法况度度读践识。
acabab成评b评c
评c案例3]小学生英语学习阶段性评价表___班___组姓名___
阶段性评价。
unit1unit2unit…
口语。听力和读写运用。
案例4]小学生英语口语学习情况评价表。
结果。形式。
freetalk自由交流askandanswer情景对话reading朗读act表演。
方法。师-生生-生师-生生-生。
老师选定或学生抽签，学生朗读groupwork（小组活动）
abcsongs/rhymes歌曲/儿歌吟唱自选项目。
学生个别或和同学合作完成）自选。
学生英语学习常规
扬子四小学生英语学习常规。一 日常学习规范。一 课前预习规范。1 上新课前，根据老师的指导，通读教材，了解教材的基本内容初步感知教材。2 预习时要听磁带跟读，并标记出新教材中的重点 难点，使自己对教材的学习有的放矢，做到重点听记。3 预习的目的在于达到 掌握学习 在预习过程中要积极发展自己的自学能力...
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通过 英语新课程教学常规指导 的学习，让我学到了很多东西，在今后的。要学中能够更好的完善自己。通过学习我觉得我们需要注意一下几点 一 课堂教学理念要转变。小学英语课堂要做到面向全体，教育目标要以学生语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识的发展为基础，培养小学生用英语做事的能力 教学目标的设...
小学英语学习常规1 6年级
小学英语学科常规教育。摘要。本文从小学英语学科常规教育入手，概述了小学英语教学中学习准备 上课 作业三个方面的常规教育的要求 内容和方法，阐述了常规教育能促进学生学习行为习惯养成有序变化的原因。继而探索指导学生掌握科学的学习方法 发展学生学习潜能 培养学生的创新精神和实践能力的有效方法，以提高教育教...