郭乐思（2001）提出的“生本教育”理念，鼓励“先学后教，以学定教”。先学后教的理念可以通过前置性作业实现。前置性作业就是让学生在新授课之前根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习。
也就是我们常说的预习。教师通过前置性作业引导学生思考语言的使用场合、交际者关系、地位等语境因素，帮助学生理解语言使用的语境和原则，培养学生对不同语言的语用差异的意识，加深学生对语用知识的认知。通过布置前置性作业引导学生梳理已知语言知识和新语言知识，帮助学生建立起新旧知识之间的联系。
前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，老师也通过这个方法教会了学生如何学习更多的课外知识内容，拓展了视野，增长的知识。其好处不言而喻。
但是过去我们的英语前置性作业基本停留在听读单词与课文，和罗列各个单元的重难点上。有时候我也尝试让学生找出每课的新单词，然后用新单词造句，上课时以“one by one”的形式，在课堂上把自己用新单词写的句子展示出来。然而由于学生英语水平差距较大，家长监督不力等原因，前置性作业无法保证质量，学生的学习兴趣也一落千丈。
随着对生本教育的进一步学习我认识到，自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统，学生不知道该了解什么、思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点。更可怕的是，无效的前置性作业时间长了，会让学生的课前先学流于形式，不仅成为了学生的负担，甚至引起学生和家长的忽视。
今年暑假我读到了浙江杭州外国语大学李旦老师的《初中英语教学中培养学生语用能力的方法》（《中小学外语教学》 2012,1），获益匪浅。他在文中介绍了如何利用前置性作业培养学生语用意识，并分享了一份针对《新目标》八年级下册unit7 “提要求”（make requests）的前置性作业。受此启发，我也设计了一份前置性作业，内容为《新目标》八年级上册unit3 要求学生掌握“现在进行时表示将来”这一语用功能。
作业如下：
写一写：请根据要求回顾旧知识和整理新知识。
句型1] 在《新目标》七年级下unit5，我们学习了现在进行时，请回忆并写出以下句子的英文表达。
1）我正在看电视。 i am watching tv.
2）我哥哥在泳池里游泳。my brother is swimming at the pool.
3）他们在看报纸。they are reading news*****s.
句型2] 请浏览《新目标》八年级上unit3的第13-15页，找出下列例句，并比较他们与旧知的相同点和不同点。
1）星期天我将要去野营。 i am going camping on sunday.
2）明天她要去照顾妹妹。she is babysitting her sister tomorrow.
3）假期里他们将在家里放松。they are relaxing at home on vacation.
想一想：回忆以上两种现在进行时的表达，请思考作答。
如果要表示事情发生在说话瞬间或当前某段时间内，我们用句型1。
如果要表示事情发生在将来，我们用句型2。
练一练：请根据以上整理的内容选择你认为合适的答案。
1）mary called and asked about your family’s vacation plan, you said
a . we are eating lunch at home.
b. my family are going to hainan for a week.
2） mother wanted you to clean the floor, you said
a. sorry, i am going sightseeing in france next month.
b. i am sorry. i am doing my homework now.
以上这份作业通过语言知识的呈现、语言使用规律的总结、语言在不同语境中的使用三个环节培养学生语用意识。我期待在开学后的教学实践中进行检验和修正。
前置性学习是生本教育理念的一种重要表现形式，它比预习对学生学习的意义更深远。设计前置性作业对教师有较高的要求：首先，教师需要熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。
如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。其次。前置性学习内容不能过多或者是过于具体，应该给学生留下思考的空间，不能给学生太多需要动笔去完成的内容，如果学习内容比较具体单一可以课上提出自学问题，让学生课上自学、小组讨论、全班交流同样也充分发挥学生的主体作用。
有专家指出，学生所学到的知识，并不全是从教师那里学到的，有很多是从其他人，包括同龄人身上获取的，因而要提倡学生之间的合作交流学习。学生之间相互学习，帮助，不仅可以提高学习水平，也可以减轻教学负担，使教师站在教学水平更高的层次上去组织教学。最后老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动能得到认可，保持他们的积极性和动力。王颖。
对前置性作业的认识
两位数除以一位数的笔算 课前小研究。最后，前置性作业在内容上应该选择较浅显的 学生能看懂会做的知识。便于学生在自学之后开展小组合作学习。在小学数学教材中，大部分计算知识是学生通过自学就能掌握的。在教学中经常指导学生自学，让学生明确算理是一种有效的教学方法。当然由于学生的个性和生活背景的差异，在自学的...
对前置性作业的思考
去年后半年，晋中市教研室进行了一次大刀阔斧的改革 减轻学生的学业负担。众所周知，中国的学生是特别辛苦的，每天都有做不完的作业，身心俱疲，所以这次改革真的是 知民意，顺民心 的一个壮举。此次改革中有一个明显的亮点，那就是关于前置性作业的设计。但是在落实前置性作业的过程中，却出现了很多问题。首先很多领导...
《毫米的认识》前置性作业
珠兰示范学校姓名 一 小组合作要求 1.先请组员在直尺上找到1厘米，再用手势比划一下。2.估一估物体的长度，在小组内商量一下，由组长在 内填上一个合适的数。3.小组长合理分配测量物体，由组长填写测量结果。4.测量结束的小组请保持安静，耐心等待。二 学以致用。1.比一比，看谁画得快。画一条10毫米长的...