去年后半年，晋中市教研室进行了一次大刀阔斧的改革---减轻学生的学业负担。众所周知，中国的学生是特别辛苦的，每天都有做不完的作业，身心俱疲，所以这次改革真的是“知民意，顺民心”的一个壮举。此次改革中有一个明显的亮点，那就是关于前置性作业的设计。
但是在落实前置性作业的过程中，却出现了很多问题。首先很多领导对前置性作业的概念、要达到的目的及操作方法都很模糊，只知道上级下达任务就得执行，以至于在对老师的培训中，自己的语言都出现了前后矛盾的情况。其次，老师们并未把前置性作业落实到平日的教学工作中，只有在公开课上，才很认真地设计一下前置性作业。
再次，一些地方家长对前置性作业的反响很大。因为学生本来作业就不少，又来了个前置性作业，学生的课业负担更重了，这显然与市教研室教育改革的目的背道而驰了。
所以为了真正落实好市教研室的任务，结合自己工作中遇到的实际情况，特做以下几点思考：
思考一：要站在“减负”的高度来认识前置性作业。
减负改革通识培训”的标题是《构建减轻小学生学业负担体系，促进学生健康成长的改革意见》，我们从标题中可以捕捉到此次改革的目的就是要“减轻学生学业负担，促进学生健康成长”，那么怎样达到这个目的呢？文中绝大多数篇章都在讲“前置性作业”，可见前置性作业中“减负”工作中的重要性。
那么布置前置性作业怎样就能达到“减负”的目的呢？
首先我们要明白，这是一种“先学后教，以学定教”的策略。学生通过前置性作业的学习，对将要学习的知识建立一定的阅读和思维基础，教师在这个基础上组织教学。因为学生通过前置性作业的学习，可能已经解决了部分问题了，教师贴近学生最近发展区的教学必将起到事半功倍的效果。
这样提高了课堂学习效率，老师们就没必要大量布置课后作业了，要布置也布置一些基础性的作业，帮助学生巩固课内知识就可以了。
其次我们得想想怎样布置前置性作业才能达到减负的目的。去年刚接到这个任务时，一头雾水，且完全不知道操作，直到参加过一次培训后，大家才常常舒了一口气。有的老师说：
“其实也没什么嘛，看起来就是预习作业，我们不一直这样做吗？”那么前置性作业=预习作业吗？
在后期的培训学习与不断实践中，我们渐渐明白了二者的异同。
相同点：二者都是在老师的安排下对课堂部分知识的提前学习。通过完成作业，学生就能解决一部分问题，均能提高课堂教学效果。
不同点：第一，作业内容不同。过去的预习作业大都是知识性的学习，且随意性较强。
如语文老师会让学生写写生字，组组词，课本上做笔记，数学老师会让学生预习第几页第几页，道德与法治老师、科学老师一般不会安排预习作业，写这些作业机械性比较强。而前置性作业更侧重于安排实践类的作业，比如搜集资料、调查研究、阅读课外书籍、自己设计练习题等等，而且老师得精心设计作业，设计在课堂上可以交流讨论的、易于突破重难点的作业。
第2，运用的时间不同。预习作业老师们会作为普通作业，判一下，让学生改正。而前置性作业需要拿到课堂上交流讨论，在交流中，不仅可以看出学生课前完成作业的情况，对知识的掌握情况，更重要的是，通过精心设计的前置性作业，通过一系列的学习（课程学习、课中讨论、教师点拨）后更容易突破重难点。
第3，学生的兴趣度不同。传统的预习作业单调乏味，学生只是机械完成，兴趣不高。前置性作业由于更多的是动手操作，动口阅读，动脑思考的作业，所以能极大的调动学生的主观能动性，学生更乐于完成。
综上所述，如果每一位一线教师都能领悟教研室让设计前制作业的目的，明白前置性作业的作用效果，并付诸行动，那么，这将会引起一场课堂教学的革命，从而改变当前学生学业负担过重的现状。
思考二：如何设计实用性强的前置性作业。
首先，教师要认真钻研教材，明确教学内容。
拿去年我上的《权力行使有边界》来说。本来六年级上册的法制教材就让人头疼，（因为这本书上百分之**十知识点对我来说都是盲点）而现在不仅要上这本书，还接到任务，要上一节运用前置性作业的公开课。所以我先得读懂教材。
我上网查资料，问同事，读教参，实地调查……花费了很长时间才明白教材内容。
接着，我制定教学目标、教学重难点。
教学目标：1、情感态度与价值观目标：培养学生的法治意识，增强学生对国家权力的认同感。
2、能力目标：能够明确不同国家机关权力的边界。
3、知识目标：了解不同国家机关的权力不同，懂得权力有边界，了解**的便民服务。
教学重点：了解不同国家机关的权力不同，懂得权力有边界。
教学难点：了解**的便民服务，增强学生对国家权力的认同感。
然后设计了前置性作业。教师要针对教学目标来设计前置性作业。
了解身边的**机构。我们身边的行政机关有：财政局、税务局、司法局、工商局、环保局、社保站、劳动局、广电局、供水公司、电力局、民政局、教育局、公安局等等。
请你通过调查、访问等形式了解我们会与哪个行政机关打交道，都在这个行政机关干什么？
2、调查附近的饭店、理发店，超市等营业场所，他们开店需要办哪些证件，这些证件需要到**办？办这些证件容易吗？完成**。
因为这部分知识离学生生活较远，如果只让他看书的话，他只能读懂表面意思。而要让学生真正具有法治意识，让学生了解身边的国家机关，我就设计了这样的前置性作业。这样学生就能感觉到国家机关就在我们身边，我们做的很多事情都与国家机关打交道，也知道了**为民便民的一系列举措。
我熟悉这课的过程就是设计前置性作业的过程。我就是从了解这两个前置性作业中明白“国家权力”、“一站式服务”等知识的。经过一个多月的准备工作后，在我们班试讲了一下，真的获得了极大的成功。
学生说：“原来**就在我身边呀，我要告诉爸爸妈妈有事找**，****留言是个好办法”。听课老师也感慨：
“这节课长见识了。”
其次，设计前置性作业要了解学情。正如我前面所说，这节课在我们班试讲很成功，但是正式讲课时却在课中遇到了我未料到的事情，这个班学生的前置性作业完成的与我预设的有出入，所以课上出现了一点小尴尬。所以我想：
对于学生完成前置性作业的情况，在课前一定要简单了解一下，或者自己对学生完成作业的情况，要多点预设，可能效果就会好得多。
再次，前置性作业一定要让学生易于操作。还拿这节课来说，我之前设计了“到灵石县政务服务中心了解他们的一站式服务工作”。显然这一作业不易于操作，因为我们是农村学校，让每个孩子因为这事儿跑一趟县城有点难为学生。
难度太高的前置性作业，不仅学生没兴趣，课堂教学的效果也会大打折扣。
思考三：如何让每位教师都认真对待前置性作业。
前置性作业的理念已渗透到晋中市每所学校，我们发现上级领导也采取各种办法推行。但是效果却不尽如人意。老师们对前置性作业的概念、作用以及如何使用都不甚明了。
因此，首先得加大对教师的培训力度，让每一位教师不仅要知道前置性作业对于课堂教学改革，对于“减负”的作用，更要教会他们如何布置有效的前置作业。因为我们的教育改革要获得成功还得依靠工作在一线的教师队伍，所以让前置性作业深入人心，逐渐变成老师们的日常工作的一部分。
其次，加大督促力度。除了公开课明确提出要有“前置性作业”要求外，平时的工作中也要有“前置性作业”的痕迹。
再次，就是坚持。一定要坚持把这项改革进行到底。一项作业引发一场课堂教学的改革，引发整个教学方式的改革，如果做好这项工作并坚持下去，学生甚幸，家长甚幸，教育甚幸，国家甚幸。
以上就是我对前置性作业一些浅显的思考。我们都知道每一次的改革都必定伴随着反对的呼声，前行之路不易。但我们依然会昂首阔步，因为我们看到的是一条通往光明的路。
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