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学科：物理单位：肥城市安驾庄镇初级中学
姓名：赵建国邮编：271604 **：134***
物理课程是在初二开始开设的一门新课程。根据课程标准，初二每周两节，初三每周三节。课程本身具有教学内容多课时少的特点，但作为中考的必考科目，平时的作业设置及作业情况也是历次教育主管部门对学校业务检查的重点。
在实际的教学之中，我们十之**都觉得完成教学内容时间就非常紧张，很多时候练习题都没时间讲，哪有时间做作业呢？真来检查的，临时突击，教师统一习题，统一答案，学生比着葫芦画个瓢，所有作业正确率100%，上面的检查也一样应付过去了。殊不知自己在拿着作业不当回事的同时，也忽略了通过作业情况可以来反馈学生对所学知识的掌握及应用情况；通过作业可以促进学生对课堂知识更近一步的理解和掌握。
记得著名教育家陶行知先生说过：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造艺术。”现代教育形式的发展更是要求教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应是求新求知的引导者，教师的创新是培养学生创新学习的先决条件。
在传统作业布置中，作业你做我批，单一的模式，单调的题目，不仅不能适应各类学生的知识需求，更是禁锢了学生们的创新能力。作业改革势在必行，作业如何改革也是每一位教师思考的问题。素质教育要求减轻学生的课业负担，但并不是就是少做或不做，如果单纯从数量上减轻负担，显然不能达到巩固反馈的目的，作业布置怎样才能做到更好？
教学中，我尝试突破传统作业的模式，对物理作业的布置与批改时间及方法进行调整，结果收到意想不到的的效果，下面简单说说自己的做法：
课堂即时做作业，作业即检测。说到作业，老师们总是习惯加上“课后”二字，“课后作业”是教学工作的一个环节，实际是形式大于内容。这种做作业的方式对学生掌握情况反馈不及时，不会的学生课下抄袭，正确率100﹪,教师无法从中得到真实有效的信息。
这样的作业费时费力，但对大多数学生来说做的却是无用功，倒不如把作业搬到课堂。我的做法：每节课刚开始的前几分钟就是做作业的时间；作业内容也不必太多，教师根据学习内容设计五六个小题，可以是对上节或前面所学基础知识的检查，也可以是对运用所学知识解决问题能力的检验，还可以是对易错题目的变式练习测试。
也就是说既有比较简单的巩固性作业，又有偏重理解、培养综合能力、举一反三变式能力的巩固提高题目。
作业批改采用等级加评语的方式，允许不同层次的学生犯错误。作为作业的这几个小题，全部做对评价等级为a，做错一个评价等级为b,做错两个小题评价等级为c,做错三个及以上评价等级为d. 班里的1-15名左右的学生即优生所有题目要求全对，原则上是不允许出错的；16-30名左右的学生，即中等生可以犯1-2个错误，允许错1-2个小题，评价等级应为b;剩下的学困生，可以允许出现2-3个错误题目。
几分钟时间作业做完，立即收起，教师紧接着分析题目，学生接着知道自己作业的等级，及错在哪儿；教师课下要及时批改作业。我们要求学生“按时、按质、按量”完成作业，在作业批改上教师同样要一样做到。这样做自己首先树立了榜样。
另外学生作业是对教师教学效果的评价，只有及时批改出来，才能对学生的学习情况有个准确的把握，教师从中可以进行及时的反思，教学中哪个环节比较薄弱，课堂教学组织的成功失败之处在**，并且可以关注到学生的个体差异，在下次的教学中反馈出来。批改的方式除了教师自己批改之外，也可以采用组与组交换批改，这样做的好处可以让学生明白解题格式要规范，有助于培养学生解题的严谨性。还可以在班上选些同学作小老师进行批改，帮助同学找错，找漏洞，这样对学生的交流起到推动作用，加深学生对知识的理解。
下发作业要及时，出错作业要复述。作业完成后，要在最短时间内并发下，要求出错者最短时间内改正完上交作业，上交作业的同时要再次复述正确答案或叙述解题方法。这种做法，每堂课的作业也同时变成了每堂课的小测试，能帮助教师随时掌握每个学生的学习情况。
这种做作业的方法要求教师要对每个学生的学习水平掌握清楚，根据学生的等级划分看是否超出了允许出错的范围。如果超出范围，也不是暴风骤雨似的批评，而是善意的提醒。根据心理学的原理，一味的批评往往容易导致学生对物理学习的抵触心理，使学生更加厌学物理，导致物理成绩更加下降。
通过允许出错基础上的善意提醒，学生会体会到老师对自己的尊敬，知道老师没有因自己成绩的不理想而看不起自己，从而亲其师信其道，会最大限度的掌握这些题目。
作业对学生的促进作用。这种布置作业的方法，一开始学生还不适应，出错超出限度学生较多，但长期坚持下来，会发现学生出错在慢慢减少，因为学生在讲解后再次订正的同时，已经再次加深了对这一知识的理解。错过的题目再掌握不住自己也会感到难堪。
促使大多数学生为了少出错，课前会及时对前面讲过的内容及时回顾复习，因为只要自己带着作业本进办公室，就说明有错误了。学生不会以多进办公室为荣的，因为每个学生都有学好习的愿望，我们只是在最大努力调动学生的自己的积极性，帮助学生实现这一愿望而已。这种做法长期坚持下来，会不知不觉的促进学生队伍里学习的兴趣，形成师生共同学习物理的合力，对促进不同层次学生在基础知识的掌握和基本能力的运用方面效果很大。
长期坚持这种做法，会使不同层次不同水平的学生都能体会到成功的乐趣：差生们会觉得我还行，一次一次地成功会潜移默化地引起他们学习的兴趣和动力，教师则在及时地反馈中随时补充和改进，在教与学中和学生共同进步。这种作业改革幅度虽不大，却尊重了每一个学生的能力，促进了每一个学生的发展，最终反馈在学生成绩上效果明显，优势很大。
教育是一个长期的过程，改革也需要循序渐进，或许一点点的创新不一定能带来我们想要的大的飞跃，但通过将课后作业改为前置作业，来检测学生对知识的掌握情况；通过前置作业来促进学生对物理知识的学习；通过前置作业来提高学生学习物理的兴趣；通过前置作业最终促进学生的综合素质创新能力的提高。这种促进学生能力提高的改革一直是我们努力的目标。今后，我们会继续在**中实践，在实践中不断改进。
前置作业要求
三年级语文前置性作业模板。注意 写预习内容之前要先给课文中的自然段标上序号，然后把课文读3遍，做到把课文读流利，不认识的字通过课后生字和查字典认识。预习时间 年 月 日。课题 第 课。一 我能行 把课文后面的生字注音 组两个词，写在前置作业本上，要求认真写。注意字的笔顺和拼音，根据英才教程的笔顺写 ...
前置作业答案
第一节日本。预习，完成前置作业 1 找出日本的位置 组成 面积 人口 民族 首都。1 位置 位于太平洋西北部的岛国。2 组成 由北海道 本州 四国 九州四个大岛和数千个小岛组成。3 面积 37.7万平方千米。4 人口 1.27亿。5 民族 大和民族。6 首都 东京。2 找出日本的地形 象征 最大的平...
前置作业 2
第六章频率与概率。4 池塘里有多少条鱼 前置作业设计。教学时间教学班级设计教师 学习目标 1 经历具体问题的 过程，初步了解统计推断的基本方法。2 经历实验 统计等活动，发展学生合作交流能力，进一步理解概率与统计之间的联系。学习重点 初步感受统计推断的合理性，进一步体会概率与统计之间的联系。学习难点...