各学科作业的布置方法、书写要求、检查办法、评价方式、以及批改要求。
上洛麻小学刘国菊。
课外作业是巩固知识、培养能力，发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学过程效果的重要环节。我校为切实减轻学生的过重作业负担，提高作业的有效性，特制定各学科作业的布置方法，检查办法，评价方式、批改要求等方面做出了精心的安排与管理，现将我校的具体做法作如下汇报。
一、作业本的设置。
1、数学作业：设为两个作业本，即1号作业本和2号作业本。（一、二年级可设为一个作业本）
2、语文作业：二至六年级设生字作业本、语文课后作业本、习作作业本（二年级是写话作业本）。一年级设生字作业本和语文课后作业本。（一年级上学期要加设拼音作业本）
3、其他学科：设置一个作业本。（**、体育、综合实践活动除外）
二、作业布置规范程度。
1、作业的设计要符合课程标准和教材要求，有助于学生巩固与加深理解所学知识。
2、作业要精选，要求负担轻，***，兴趣高，书面整洁。题量要适当，难易要适度，题型要灵活多样。
三、作业的布置方法：
四、学生作业书写要求。
1、作业整洁、文字书写正确、工整、美观。
2、用笔要求：一、二年级用铅笔；三年级以上用钢笔。
3、作业书写要注意格式，字体间架结构要均衡。
4、少用或禁用涂改液。
五、作业批改要求。
1、批改要及时，正确无误，对课内外作业要及时批改，比如在数学作业的批改过程中要查阅学生运算的全过程，不能单凭得数确定正误。
2.、格式要规范，符号要统一。如：我校规定的批阅方法——-批改日期、每周次数、等级评定、评语）
3、教师批改作业时要做学生的表率，写字要工整、规范，不潦草，不涂改、不写错别字。
4、作业带有普遍性、典型性的问题应及时进行全班评讲，个别错误要加强指导，对于成绩较差的学生，更应通过面批形式进行辅导。
5. 作业如有错误，教师批改后应写上“订正”二字。批改过的作业，要求学生认真阅读、检查。
6、对学生作业的评语要诚恳、真挚，带给期望，富有激励性和启发性。
六、作业的检查办法：
完成作业是学生保证学习效果的必要手段，批改作业是教师的常规工作。为进一步加强教学常规工作，培养良好的教风和学风，第七周，教学处组织了本学期的第一次面向对全校语数英作业的布置与批改情况检查。现将检查情况综述如下：
我校作业检查主要由两个教研组长负责，他们分别组织各班的学习委员组成作业检查小组每周进行作业检查，评价量化。学校规定从以下几方面进行评价：
1）、学生作业书写工整程度。
2）、作业格式规范程度。
3）、作业批改是否有激励性评语。
4）、教师批改是否认真。
5）、学生反馈是否及时。（订正）
6）、作业数量是否适当。
按照这样的评价内容，学习委员每周进行检查，周末汇报教研组长，组长进行总结，量化评价。在下周历会上教研组长做出反馈，表扬作业优秀同学，弥补作业**现的不足。
我校在作业检查中发现了值得推广的案例。
1、大部分科任对学生语数英作业做到全收全改。2、大部分学生能按教师要求注意书写格式。3、部分教师，学生作业错了，能及时让其订正，学生订正后能及时批改。
4、作业批改中，部分老师能注重运用激励性语言例如，贾金莲老师的 “棒，加油！”、继续努力，明天争取更好！” 李多林教师的“你的a这么多，真不容易啊！
”，李得新老师的“好！” 认真！” 真棒！
”，金作平老师评语的多样化值得推广！他有效使用符号，如，画笑脸、盖大拇指、盖红花、盖印章也是一个好做法，这方面中低年级老师用得多。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。
老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。
附：作业批改检查记录表。
上洛麻小学学生作业情况检查一览表。
检查人第周
七、作业评价：
我认为建立完整的作业评价体系，以形成性评价为核心，以激励性评价为准则，对学生学习态度、学业水平、学科能力、道德品质、体质情况等综合能力进行全面评价。
我校在对学生评价方面采用以下几种形式：
1、口语激励性评价：如：小女孩你今天表现真不错。你比昨天进步多了。你太聪明了，今天的第一棵智慧星属你。今天的小小老师太棒了，我们把掌声送给你等等。
2、手势语评价：如：老师用手指夸奖同学们。用手指画一棵红亮的心送给有进步的同学。老师用温暖的手摸一摸同学们的小头，给他们爱心，激发他们学知识的乐趣。
3、奖励卡评价：我校常使用符号、智慧星、、画一张笑脸，或画图奖励：如春天季节画“一朵红花”进行奖励。
夏天画“西瓜”、秋天画“风筝”，冬天画“火堆”奖励作业书写认真，具有上进心的同学。
4、采用心语评价：教师们面向每一位学生，呵护每一棵心灵，面对不同的方面和不同的表现，用亲切和蔼、爱心的语言和信任的眼光评价学生，能激发同学们的情感、态度、价值观，从面使苦学变为乐学。
总之，布置作业不是单一地为了检查而做作业，而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣、动手能力、创新意识等融入作业中，设计多种形式的作业，让作业形式多样化，真正为学生的成长服务，让做作业成为学生的乐趣。
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