作业原来可以这样布置

“玩”出来的花样。

沙坪坝区西永镇初级中学李祖琴。

下午放学了，金色的阳光斜斜地透过嫩绿的树叶，好美好美！学生们像快乐的鸟雀飞出了校门，疲惫的教师也满脸堆笑地走出了校门。习惯于边走边看的我发现了一块新大陆，初。

一、一班的班主任周老师竟然没回家，陪着一群学生玩五子棋。

静悄悄的棋谱上，厮杀着双方的白战士、黑战士，元帅们则瞪大眼睛、屏住呼吸、脸上的肌肉纹丝不动，周老师突然眉头一皱，走了一步精彩的棋，吓得学生赶紧撤回了他的白战士。我悄悄地站在他们身后，又悄悄地离开了，因为无人理会我的存在。

我满揣疑惑，心想：“这群人都怎么了？人人放学忙回家，他们却如同着了魔似的，把自己陷在办公室，旁若无人地大开杀戒！

”最让人犯疑的是那位周老师，一位年过而立之年的人，一位11年班主任经历磨练出来的严厉之人，竟性情大变，与学生一起疯玩。忽而另一个镜头闪现脑海，前两天，课件休息时，周老师也在和班上的学生玩五子棋，两个镜头一叠加，这不成了“一天到晚都是玩！”

一个哀叹声从我的心底传来：“这是啥世道，学生不好好学习，老师不好好教书，大家一起玩，一起疯，这教育咋就弄成了这副玩世不恭的模样？”

我不甘心自己的判断，找了一个合适的机会，向周老师询问起了此事。

他立马精神抖擞，像一个刚从100米赛道跑下来的运动健将，神采飞扬地谈起了这件“怪事”。

他说：“学生在和我比赛，赶都赶不走，一下课就和我比，输了不服气，一放学又和我比，能赢我的有奖励——奖励一道数学题。”

我一听，疑团如乌云向我头顶飘来。

有这等好事？平时布置作业，学生躲之快之，你竟能让他们主动找上门，求取题来做，神了！”

他接着兴奋地说：“赢来的题做对了，我还会再奖励！”

我瞪大眼睛，盯着他，只等他把后文讲完。

我还会奖励他们一个棒棒糖，告诉他们知识是甜蜜的，哈哈哈哈……”

爽朗的笑声如茶香飘荡开来。

这个老师变了，这些学生变了，一切都将在变化中求得新机！

静静思索，我们可以从这个并不惊天动地，甚至毫不起眼的故事中发现三颗小钻。

一、整日抱怨，不如主动出击。

在这个正处在经济发展高速期的小镇上，一夜富足起来的农民少了一些朴实，多了一些无所事事，他们的孩子在家庭浓烈的懒散氛围中少了一些进取精神，而懒惰就如找到了一块肥沃的土地，变成杂草任意疯长。读书、做作业成了他们“沉重的劳动”。已经变得没有几个孩子从骨子里愿意为读书卖力了。

老师们天天抱怨“一届不如一届”。甚至找到孔子问及该怎么办？孔子的回答是：

“饱食终日，无所用心，难矣哉！”听了这句话老师们更不知道该怎么办了，因为“人生一切毛病都有药可医，惟有无业游民，虽大圣人碰着他，也没有办法”。仍不死心的老师又去问梁启超先生，得到的回答是：

“百行业为先，万恶懒为首。”

连连摇头的老师，直直虚叹：“真的没有办法了，我们真的无法改变这种家庭里养出来的孩子了！”

但抱怨无济于事，这位周老师的做法不正给了我们一道曙光吗？改变方式，你会收到出乎意料的结果——变“被动做作业”为“主动做作业”！

二、寓教于乐，薪火相传。

寓教于乐”乃教育之最高境界，教育者都希望自己能企及到这个巅峰，这既利于学生的发展，又利于自己身心的健康愉悦。这让我迫不及待地想引用《关键是怎么“玩” 》中的一句话：“玩什么并不重要，关键是在玩的过程中，你是否有目标、有梦想，是否有全身心的投入，是否能够从每一件事情当中学到东西。

”故事中的周老师在和学生玩五子棋的愉快氛围中完成了作业的布置、进行了学生“不服输”的性格培育，将“寓教于乐”的古老火炬从古罗马诗人贺拉斯的手中接过，传递着……

三、打破惯性思维，赢得柳暗花明。

人常常被惯性思维牵着走，那种习惯的力量如磐石推着人走向死胡同。

在刚刚大结局的《汶川故事》中有一段精彩对白，却可成为不被惯性思维牵着走的典范。一家大企业为汶川灾区捐款1000万，不久他们遇上金融危机，订单没了，资金没了，援建工程快停工了，经理伤感地说：“我们的企业现在已经走到了山穷水尽。

”董事长一脸沉寂地说：“还是四个字——山重水复，这样总会有柳暗花明之时！”另一个镜头中的人说：

“危机、危机，有危必有机。”

想想我们身为教育工作者，有没有被自己几年、几十年的惯性思维牵着走？有没有从别人的精彩对白中领悟到什么？

至少我们应该从我们身边的周老师身上学到点什么，学学他敢于打破自己的惯性思维，引领学生“求变”、求新”，让自己、让学生赢得柳暗花明的新景象。