合理布置作业刘辉

合理布置作业、减轻师生负担。

文华中学刘辉。

课后作业是课堂教学的延伸，是教学过程中的重要环节，它是学生消化知识、提升思维的过程，是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式之一，是驾驭和调控教学活动的一种重要途径，提高教学效果的重要手段。教学中一部分教师始终认为要提高教学质量，只有延长学习时间，加班加点补课，多做课后作业，多考试检测；反之，“减负”必然会降低教学质量。我在实际教学中努力采取了一些方法，如：

分层次布置作业，每天作业分为常规题、提高题、优化题，作业量适中，学生基本上在校能独立完成作业；同时自己加强对试题研究，不布置重复作业，取得了喜人成绩。教师通过一定数量的作业练习，可以使学生掌握基础知识，形成熟练的技能、技巧，还可以及时发现问题，更好地完成教学任务。同时，有效的作业布置，既减轻了学生的负担，又提高了学生的作业兴趣，和乐而不为呢？

一、布置适量。

教师在备课时先设计好要布置的作业，而且自己先做一遍，使每题作业都符合学生的实际，增强作业的针对性。布置作业时先听听学生的反馈，如果今天其他学科的作业很多时，就少布置一点，然后再找时间把作业补回来，这样与学生商量布置作业，学生都很乐意去做，而且在作业布置过程中学生体会到老师对他们的体谅与尊重，无意之中就拉近了师生的距离，增进了师生的情谊，为提高课堂效率打好了情感基础。

二、加强作业设计把关。

作业要精选、精心设计，要有典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，体现少而精和以“一当十”的原则，用活、用足、用够量少质高的习题。如采用“一问多解、一题多问、一题多变”等形式挖掘、拓展练习题的功效。尤其要分层次布置和提出作业要求。

成绩好的加作选作题。老师在布置作业前要做一做、选一选，确保作业的针对性，注意作业有助于消化当堂内容、拓展学生的思维。让学生做了有效果，对教学有帮助。

适当的设计一些开放型题目，创造很多好的练习、作业的方式、方法，甚至通过游戏的方式组织学生练习、作业，让学生在兴高采烈的活动过程中练习和掌握了知识与能力。

三、形式多样。

教师利用多种多样的作业形式，提高学生作业的积极性。可以规定必做题，也可以安排选做题；可以是书面作业，也可以是口头作业；可以是课内作业，也可以是以小组完成的作业。总之，作业量要适度，既要面向全体学生，又要关注学困生。

四、作业要分层次。

作业的难易程度应以学生的一般水平为准，也要注意少数学习成绩突出或程度较差的学生，可以实行分层次作业，作业要有必做部分、选做部分，充分满足不同学生的不同学习需求，允许学习上有困难的学生可以根据自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻学生作业的过重负担，增添了他们完成作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们不断设置更高的目标。

五、批改及时。

教师认真、及时批改作业也是教学中的一个重要环节。通过批改作业，教师可以了解到课堂教学的反馈信息和学生的学习信息，为教师组织的课堂教学提供重要的参考价值。作业批改可以采用面批面改，也可以采用集体批改，教师要实行二次或三次批改。

六、认真纠错。

学生每次拿到批改过的作业后，对作业中的错误要认真改错，查找错误的原因，弥补知识的漏洞。教师可以让学生选择自认为重要的一道题做书面订正，并进行自我解释，其它错题改正后在小组内作口头解释。因此，为了减少改错，学生在作业时保持高度紧张，以认真的态度完成作业。

七、集体讲评。

教师批改了学生的作业后，就学生作业**现的普遍错误进行及时讲评，解除学生内心的困惑，纠正学生错误的思维，使学生在纠错中加深理解。

八、个别指导。

教师在集体讲解时不能顾及每一个学生，课后针对个别学生的特殊错误进行个别指导，并适当给予点拨，让他们跟上班级的整体水平。

总之，作业的布置一定要根据学生的年龄特点和不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，精心选择，以练出最好的效果。从而使作业既不超时又提高教学质量。通过精心选择作业，合理安排作业，认真批改作业，及时讲评作业，教师可以充分调动每一个学生的作业积极性，学生的作业就会做得越来越好，我们的教学就会越来越精彩！

合理布置作业刘辉

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