结题报告。一、课题的提出：
长期以来，教师对作业已形成了理解定势，书面作业基本上成了唯一形式。致使有学生厌烦作业，不按时完成。
本学期新接一个班，学生44名，据上任数学老师反映，近一半学生存在作业拖拉的现象。大多作业拖拉的学生家庭教育失控，家长多外出打工，由祖辈看管，她们只管孩子吃喝，管不了孩子的学习，有的甚至溺爱、错爱，致使孩子身上小毛病渐多，隔代教育给孩子成长带来了不小的问题。
孩子正在四年级读书，如果不及时修正，一旦养成习惯，惰性滋生，将对孩子的将来造成严重影响，不利于孩子健康成长，不利他们成才**。
在新的学年里提出设计“有效作业”，突破传统思维定势和设置模式，以新课标为导向，着眼素质目标，体现学校、家庭特征，作业形式丰富多彩。坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合； “双基”训练与创新精神相培养相结合；书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合；求知、做人、健体、生存等各类基本素质的发展与训练相结合。进行“培养徐某某良好的作业习惯对策研究”，以促使她养成“勤奋、务实、灵活”的学习品质，健康成长，二、课题及课题界定：
课题：培养徐某某良好的作业习惯。
作业：教师给学生布置的校、内外完成的数学的所有反馈练习。
作业拖欠：指学生反馈练习部分或部不能及时完成的行为。
对策：教师对待学生作业拖拉行为的方法。
习惯：就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。它是在长时期里逐渐养成的，短时间内不易改变的行为、倾向。
每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、文明习惯、工作习惯、学习习惯等。习惯有好坏之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。
界定：教师对待学生不能及时完成校内外的数学的所有反馈练习的行为的方法、策略，通过行为指导使其能够养成及时、有效完成相应练习的习惯，并成为自学行动。
三、研究目标及理论依据：
目标：1、通过赏识教育、行为指导能使徐某某学生改掉作业拖欠的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。
2、通过行为指导，矫正徐某某学生作业拖欠的行为，掌握反馈练习的技能，做到有效练习，以巩固所学知识，增强学习能力。
3、培养徐某某学生雷厉风行的学习作风。
主要理论：1、心理学中有关期待、行为指导的理论；
2、皮亚杰建构主义学习理论。
3、赏识教育理论。
四、研究过程及方法选择。
1、本课题研究分四个阶段进行：
第一阶段：在班级展开调查，掌握徐某某作业拖欠的相关信息，分析产生这一现象的原因，制定研究计划。
第二阶段：认真学习相关理论，通过谈心、调查等方式，提高学生作业意识，强化学生及时完成作业的认识，并使之产生正向积极性，在思想上有一个明确的要求。
第三阶段：加强行为指导、矫正，争取家长支持、配合，研究作业布置的科学性，根据学科、学生特点，布置形式多变的反馈练习，做到练习形式多样化。帮助学生记录成长过程。
第四阶段：进行研究的相关测试，课题整理。
本课题将依据班级学生实际以及课题研究状况合理采取科学的方法开展研究。
2、课题研究方法：
⒈调查法：课题研究初期进行了一次问卷调查，获取第一手资料，有力地指导研究工作正常、有序开展。问卷从十个方面进行开展调查，调查结果分析如下。
班内学生总体分析：根据量化标准，就学生调查问卷答案进行量化，统计结果是：被测44人中得40分有17人，占38.
6％，得30-40分有18人，占40.9％，得30以下9人，占20.5％，大部分学生是积极或者比较积极完成作业的，是主动或者比较主动学习的，不能主动学习的学生比例也是较大的，这部分学生就是老师工作的重点了。
项目分析：⑴ 你认为完成作业对提高学习成绩有作用吗？100%的学生选择了“a”项“有帮助”这说明学生对作业的目的是清楚的，只要我们教师在教学实践中注重引导学生，采取较为有效的方式，学生还是乐于作业的。
如果学生不能很好地完成作业要从教师、作业数量、形式等方面寻找原因了。
⑵ 你喜欢哪个学科的作业？选择“语文”的33人，占75%，选择“数学”的26人，占59%，选择“英语”的35人，占79.5%，这说明在过去三年的学习中，数学教学不如英语深受学生喜爱，而班主任一般又都是语文教师担任，学生自然而然把精力偏向于语文学习，特别是作业练习方面，这就要教师在作业设计、数量、形式等方面进行研究，把学生学习数学的兴趣吸引到数学上来，特别是完成数学作业练习的兴趣，培养学生爱数学的情感。
⑶ 你喜欢做什么地方的作业？选择“课本上的”的22人，占50%，选择“补充练习”的28人，占63.6%，选择“评价手册”的21人，占46.
6%，选择“ab卷”的21人，占46.6%，选择“老师设计的”的22人占50%，选择“父母设计的”的10人，占22.7%。
问卷结果显示补充练习设计的作业适合学生，符合学生年段特点，形式多样、数量适中，能在学生作业兴趣保持阶段完成。提醒教师的是设计练习要像补充练习一样，研究学生。学生家长在学生作业设计过程中参与度不高，只有少数家长对自己的孩子学业有所关注，大部分学生家长没有关注。
⑷ 你喜欢哪种程度的作业？选择“难，要深入思考的”15人，占34.9%，选择“中等，稍微思考”28人，占63.
6%，选择“容易，不要思考的”2人，占4.5%。从信息中可以看出学生不愿意做不要思考的作业，难度太大的作业练习，学生能力不足，做不了。
教师要准确把握学生学习状态、接受能力，分层次安排学习练习，着重练习一些中等程度的练习。
⑸ 你完成家庭作业的时间是什么时候？选择“30分钟内”3人，选择“30-60分钟”35人，占76.6%，选择“60-90分钟”6人，选择“ 90分钟以上”0人。
从信息上看，学生作业的量控制的比较好，教师间要合理安排练习，轻重有机调控，学科间要注重平衡。
⑹ 你喜欢什么类型的作业？选择“书面”16人，占36.6%，选择“口头”5人，占11.
4%，选择“动手，有实践性”31人，占70%，选择“搜索”17人，占38.6%。学生愿意动手操作，原于学生定性不足，动性较高，教师在安排练习时力求做到动静结合，张弛有度。
⑺ 你完成作业的方式是什么？选择“独立完成”36人，占81.8%，选择“学习小组合作”8人，占18.
2%，选择“抄别人现成的”0人，选择“听老师讲后再做”10人，占22.7%。学生作业大多数能独立完成，是主流，同时也期待学习小组的合作和教师合理及时的指导。
⑻ 你喜欢用什么时间作业？选择“课堂上”15人，33.3%，选择“课间”16人，36.
7%，选择“中午”10人，23.3%，选择“家里”32人，占73.3%。
学生作业时间的选择很关键，时间与学生作业的环境有直接关系，安静幽雅的环境有利于作业高质量的完成，因此大多数学生愿意在家里完成也就不奇怪了。教师要创造适合学生作业的环境，教室布置、作业规范都要讲究。
⑼ 你作业时的表现是怎样的？选择“专心完成”41人，占93.3%，选择“边写边玩”3人，没有人选择“不会的不写”。
学生专心完成作业是作业质量的保证，专心就能把事情做好，作业书写就能做到工整、规范、美观，作业正确率就能得到保证。
⑽ 你完成作业后习惯是什么？选择“常检查”7人，占16.7%，选择“有时检查”27人，占60%，选择“从不检查”1人，选择“让父母检查”13人，占30%。
学生完成作业检查这是一个好的学习习惯，大多数学生没有能够养成，只有16.7%的学生能做到，这是不够的，老师要在检查的习惯上下功夫，2.个案研究法：
本课题研究初期，班内有一半以上的学生有作业拖拉的经历，突出的学生有二三个。在研究过程中，选取了徐同学进行个案研究。通过跟踪研究，记录了她在平时完成作业的表现，采取有效措施，修正了她的行为习惯，较好地改变了作业拖拉的现象。
徐同学：2023年12月出生，性格比较内向，静性较差，有懒惰倾向，平常能完成抄写方面的作业，对于略需思考的作业，特别是阅读练习几乎不写，或者乱写一通，牛头不对马嘴。
特殊表现：开学第一周，由于新换了老师，一时摸不清老师的禀性，加上作业比较简单，作业能天天写。第二周开始**病重犯，作业不写了，组长汇报多了。
通过谈话了解到，她不完成作业的理由真是多又离奇。星期一，因为双休日跟随父母外出游玩，白天没有时间写，晚上累了就没有写了。星期二，作业本落在学校没有带回家，因此没有写。
星期三上课没吸精作业内容，星期四干脆忘了……以后不断有作业拖拉现象。
实施教育：⑴谈话：通过找她谈话，了解作业拖拉的真实状况及心理元素，帮助她寻找作业拖拉的原因，上课没有认真听讲，理解能力较同学差些，平时贪玩了一些，帮助她树立完成作业的信心，真诚希望她能够改掉毛病，做一个按时完成作业的学生。
⑵争取家长支持配合：通过家访、**，甚至邀请到学校来，交流孩子作业情况，指导家长做好家庭辅导，要求家长根据作业记录本上记录检查孩子作业，并适时签名。教师也在作业本上备注相关信息，告知家长。
⑶发挥小助手作用：课代表行使职权，每天早晨到校负责检查学生作业完成情况，既查是否完成，二查是否正确，三查是否认真。老师特别嘱咐课代表重点检查徐同学的作业，不让她有空可钻，同时给予适当帮助。
⑷赏识教育：经过一阶段帮助，作业拖拉现象基本消失，老师抓住这个好时机适时表扬，给予鼓励，发信息给家长，也算是报个喜，还让她帮助组长收作业，检查作业。她感到完成作业就能得到表现，大大激发了完成作业的积极性。
⑸抓反复促养成：一个好的习惯不是天生的，也不是一朝一夕养成的。对于徐同学来说，需要长期坚持帮助、督促。
期中考试后，又连续几次拖拉作业，理由老一套，而且还主动承认作业没完成，等待老师处罚，就是不补做作业。在气愤之余，看着她完成作业后，再进行一番说教，邀请班主任加入教育帮助行列来，班主任的加入果然有效果，乘热打铁，。
⑹个性作业设计：根据徐同学特点，与家长、学生共同商讨，设计个性化作业。除完成基础练习外，改思考作业为谈话作业，不用动笔写；改书面作业为操作作业，在玩耍中完成；改课外作业为课内作业，增加课外阅读、游戏时间。
效果明显：一年的教育培养，徐同学作业拖拉现象大为改观，第二学期后期少有几次作业因为量多没能全部完成，就是学期末总复习繁忙时期也能坚持天天完成。
3.行动研究法：课题研究初期，通过课堂作业完成情况的观察，对学生作业时的表现具体分析，有作业拖拉经历的学生，作业时不专心，东张西望，与同位说话，有的独自做小动作，做出一副思考的假象，一支笔、一块橡皮、一个书角、甚至一个手指头也能玩出花样，用去好多时间，到下课时作业只完成一小部分。
在老师的眼皮下，完成作业是这种状况，在家里可能更要出格了，也就不为怪了。针对这种现象，老师在作业专心方面进行相关训练，学生作业时不走动，不辅导，要求学生规定时间内完成，采取面批面改。
4.经验总结法：课题研究在调查研究的基础上，从实际出发，在理论上提高，总结经验，撰写了教学反思，受到同事和领导的好评。
五、课题研究初步成果。
经过一年的研究，课题研究取得了一些成效。
1、从学生实际出发， 帮助她克服了学习心理障碍，养成了按时完成作业的良好习惯，培养了学生学力，以致影响一生。
2、从教学实际出发，从小事做起，确实解决小学数学教学**现的难点问题。
3、通过对该课题的研究，加强教师合作，加强家校沟通，形成教育合力。
4、紧密结合学生的数学学习，联系学生生活实际，有利于提高学生的数学综合素养，培养她们积极的生活旨趣。
六、课题研究的再思考。
学生作业拖欠原因很多，要想从根本上消除这种现象，就要追根求源，确实采取有效措施，帮助学生改掉作业拖欠的不良习惯是一项精细工作，需要长期坚持，与学生同心，做学生朋友，精心设计，科学指导，真诚对待，坚信会有好的效果。
1、作为教师要做到：钻研教材要深入，课堂教学要灵活实在，作业设计要新颖，课内外辅导要适时有重点。在实施新课程标准的过程中，以课程标准为指南，从农村实际出发，融活学生心理，激发学生兴趣。
2、培养学生良好学习习惯，要坚持不懈，因时而异，因人而异。对同一批学生来说，不同时期有不同的表现，不同年龄也有不同的学习态度，习惯倾向，对同一个学生不用同一种方法进行教育，周而复始，循环反复；教师面临的学生一年换一茬，不同的学生，状况也不一样，要求们教育的方法、培养的途径、帮助的措施有所区别，俗话说的好：“一把钥匙开一把锁”，用神奇的钥匙开启学生的心智。
3、关注学生学业负担。当今社会就业压力很大，不少学生读了大学专科、本科，找工作却不轻松，找不到对口工作、找不到好工作。因此，就业的压力倾向学校，高考、中考层层加压，小学生也不可避免轩也卷入其中来了。
教育主管部门、家长、社区、学校都给学生施加压力，表现在增加主学科课时，增加作业量。学生不堪重负，确实为学生，特别是还享有童年快乐的小学生，减轻她们的学业负担刻不容缓。
培养学生良好作业习惯的策略
作者 陈平。课外语文 下 2018年第07期。摘要 由于以前受到长期的传统教学模式的束缚，在布置作业方面，我很少想到学生的学习水平差异和兴趣爱好，一味地每天留。作业 检查作业。而且盯得很紧，就是每天必须检查作业。我还准备了一个笔记本，把没写的和缺项的学生名都一一记下来，补完一项勾掉一项，直到写完为止...
培养学生良好作业习惯的策略
口玉林市博白县大垌镇风坪村小学。秦。越。关键词 作业留守儿童习 中图分类号 文献标识码 文章编号。目前，农村留守儿童居多，都是爷爷奶奶一手带大，这些老人大都文化程度低，既无暇又无能力监督孩子的学业，造。成孩子的学习习惯差，尤其是不做家庭作业的问题最为严重。因此，抓好学生做作业的良好习惯成了每位农村教...
培养学生良好的作业习惯
作者 刘梅。课外语文 教研版 2013年第01期。摘要 课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯，要提高作业的正确率关键在于培养学生良好的学习态度和习惯。关键词 作业习惯 学生 培养。中图分类号 g623 文献标识码 a 新的课程标准强调，要重视小学生 态...