新的课程标准强调，要重视小学生“态度”“习惯”和“问题解决能力”的培养。在教育改革不断深化的今天，培养学生良好的学习习惯是优化教学，提高学生素质，促进学生主动发展，以适应现代社会对各级各类人才需要的根本措施；也是我们教育工作者的一项基本任务和重要职责；也是教育目的之一。
小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：
“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？
往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。
” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。养成良好的作业习惯既是进一步学习与发展的需要；养成良好的作业习惯又是发展学生智力和提高学习成绩的需要。那么在数学教学中，如何培养学生良好的作业习惯呢？
下面结合自己的教学实际谈一点体会。
一、培养学生的良好作业习惯手段。
1、严之有格，锤炼学生的意志品质。
计算规范是正确计算的前提和保证，在解题计算时要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业卷面整洁。草稿是进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿杂乱、潦草所致。我要求学生配备专用的草稿本，草稿本也统一格式：
草稿本上编写的题号与作业本上的题号、题目要一一对应，书写也要工整，字迹清楚。草稿本与作业叠放在一起随时待用。做题的草稿的规范，作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检查往往集中反映了学生的作业态度。
如果学生的演算草稿也能像书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是必要的。作业中计算不规范的错误一定要订正；书写不工整一定要及时指出，并在作业本上写上：“字写端正，争取优秀。
”“相信你一定能把字写工整。”等简短评语。对普遍出现的错误在课堂上详细讲评，对重复出现错误的学生“开小灶”，对计算规范执**况让学生进行自查、互查，对草稿书写规范执**况采取草稿本随同作业本一起交，我像批改作业一样详细批改草稿，对草稿中的错误同样要求学生认真订正。
2、家校结合，培养学生学习的责任性。
现在的独生子女家庭家长习惯于陪读，回家作业家长读一题，讲一题，学生做一题，给孩子产生过于烈的依赖感。也有的学生在作业时往往提笔就做，完成就了事，检查这是家长的事，有的家长看到有错误时直接指出错误的地方，还怎么怎么改，久而久之，形成了孩子作业不认真，等待父母检查的习惯，考试时不能够自己主动检查。针对这种状况我与家长及时沟通达成共识。
其实，老师要求家长检查签名是让家长了解孩子的作业态度是否端正，有没有按照老师的要求做，书写是否端正，卷面是否整洁。而至于正确与否，一般家长只要告诉孩子今天作业有错误，而哪几题则要求孩子自己主动查找，他查找出来，并及时订正了，家长不要吝啬表扬激励。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解解决实际问题的题目要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：
计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。
3、 要树立正确的作业观。
教师应该讲究所布置作业的质量，把与所学内容知识有关系的，能培养学生技能的题目列为作业，而不能让学生反复做一些机械性作业，要让学生把作业看成高层次的练习，要体现知识的巩固性、系统性，使学生经过积极的思考能自己找到解决问题的方法，而不能使学生认为作业是一种负担，敷衍了事。例如在教学完“统计知识”后，我向学生布置了这样的作业，要求学生记录家里水或电缴费记录，然后制成统计图表……事实证明：添加了“生活味”的数学作业无疑更加适合广大同学的“口味”，更能激发他们的学习欲望。
4、有明确的作业要求。
教师一接手新的班，就应该对学生的作业提出明确的要求，使他们认识到教师对作业的重视，从而引起学生们的重视。例如：认真审题、书写端正、独立完成、及时订正。
在提高学生认识的同时，必须着重花大力气引导、督促学生去自觉地实践。例如我刚接手四（三）班时班里有位叫郁龙的同学头脑聪明、反应敏捷，可就是字写得很潦草。刚开始每次作业之前，我都会提醒他，注意把字写端正。
这样就可以避免重复再做，既节省了时间，又训练了他认真书写的好习惯。慢慢地，我发现就算没有老师的提醒，他也能自觉的把作业完成，而且字迹端正、美观。可见好习惯地养成一定是在外力的作用和内因的需求中逐渐形成的。
这个外力来自于教师的严格要求，而这个内因则来自于学生自身。
5、养成自我检查作业的习惯。
教师明确要求学生做完作业以后，要认真仔细地检查，看看有没有写错字、抄错题之类的，这些都属于不仔细，这些都是完全可以避免的。要使学生从小养成认真严谨、一丝不苟的学习态度，这是让学生终生受益的。例如每次做完作业之后，我要求学生分三步检查：
1）审题是否有错：如题意是否理解错，数据是否看错等。（2）解题过程中运用概念和公式是否正确，答案是否遗漏等。（3）解题格式是否符合要求，步骤是否完备，书写是否有错等。
经过一段时间的训练，我发现班里大多数学生的作业质量较以前有了明显地提高。
二、养成良好的作业习惯的主要途径：
养成良好的作业习惯”是一项育人的系统工程。实施这项工程，最主要的途径有以下几个方面：
1.创设良好的作业环境，培育端正的作业态度。
众所周知如果课堂上吵吵闹闹，或者教室外热闹非凡，在这样的环境中完成的作业的效果是可想而知的。心理学家指出：一个人在不同的时间、地点和条件下会对事物产生不同的情绪和情感。
大量实践也证明：当堂完成的作业和拖堂赶就的作业是无法比较的，当堂完成的作业书写工整、作业整洁、正确率高；拖堂赶就的，潦草、马虎、正确率低，这就是环境因素作用于心态的结果。拖堂赶就作业导致作业环境恶劣和学生的心境不良，使学生产生的心态异常，不能很好地完成作业。
因此，在数学教学中，教师应努力改进教学方法，优化教学环节，在课中刻意将作业题按难易分散到各环节中，并尽量减少作业中机械重复部分，坚决杜绝拖堂赶就作业，使学生在优化的作业环境下保持良好的心态，达到作业满意的效果。
2.树立优秀的典型榜样，掌握正确的作业方法。
培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以老师要从自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，都要给学生一个正确的示范要求。俗话说，身教重于言教，同时教师还要教会学生认真做的方法，学生只有认真细致，掌握方法，才能有良好的做作业的习惯，所以教师要教会学生认真细致的各种方法：如抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析；认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等。
这样日复一日，月复一月，就容易使学生养成良好的作业习惯了。同时学生之间的相互影响往往也有较大的力量。对于做得好得、书写工整，卷面整洁的，或者进步明显的，要定期在班级内展览，在课堂上表扬，使他们成为榜样，激发鼓励全体同学做好作业的信心和兴趣，以便使他们养成良好的作业习惯，从而形成认真严谨、一丝不苟的学习态度。
3.探求科学的训练方法，强化良好的作业习惯。
良好习惯的养成是一个长期的过程，这就必须有一定的措施或载体方能时刻强化培养良好作业习惯的自觉性。我认为严格要求，反复训练，是形成良好的作业习惯的最基本的方法。而行之有效的训练方式是引导学生能时时发现自身在良好作业习惯地养成过程中所存在的偏差，时时提醒自己不断矫正。
如在作业本上，每次作业后打一个记分格，要求学生把自己每次的作业情况进行统计。这个统计的过程就是在不断地督促自己，提醒自己。当然还可以用其它方式，如每周的作业习惯反思评比，按照标准进行比较等，把良好的作业习惯保持下去，发现自身的不良习惯能不断地校正。
事实证明训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。
任何习惯虽然都具有稳定的一面，但不是固定不变的。只要运用适当的方法，锲而不舍，不良的作业习惯终会被克服。叶圣陶先生曾语重心长地说：
“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。” 播种一种行为，就收获一种习惯；播种一种习惯，就收获一种性格；播种一种性格，就收获一种命运。因此，教师应将培养学生良好的作业习惯贯穿在整个数学教学过程中。
特别是学生处于低年级的时候，要坚持严格要求、示范诱导、反复训练，才能取得预想的结果，这样才能在以后的学习中能够学得轻松、愉快！
总之，培养学生良好的作业习惯是一个长期的、复杂的过程，教师应根据学生发展的情况，采取相应的措施，及时培养这种习惯，从而为提高学生学习质量和发展学生心理提供良好的条件。
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