习惯形成性格，性格决定命运。 —约·凯恩斯
身处农村教学一线，发现在现阶段的农村学生越来越多地转化为学困生，眼看着学生痛苦，老师抱怨，家长不快，我陷入了沉思。在经过一系列的调查研究之后，结合多年的教学经验和教学实践活动发现，由于现在大多数的农村家长是过去自己没有好的习惯，又不会思考的家长，加之生活所迫，离开家或忙于生意，认为孩子的教育只是学校的问题，丢下孩子而忙自己的事情，在观念上首先不适应孩子的成长。所以，他们在教育孩子方面，从小没有为他们养成好的生活习惯，学习习惯、观察习惯等。
甚至有的家长还认为学习无用，学习是白花钱，我没上成学也同样能挣到钱，养活一家人---没有长远的眼光，唯利是图。这是很可怕的，试想一个家庭没有计划没有目标的家庭会怎样。作为教师，我很害怕。
怎样去改变这一现状，我们应该从学生身上入手。
学生--孩子是无辜的。经过研究调查，这些学生不是因为自身资质有多么差，他们都很聪明，但一名成长中的中学生，不是只看自身资质，他们成长中的环境，所接受的教育及身边人的榜样，最终形成的习惯。据我分析学习有困难的学生，由于长期的不好习惯所导致他们的行为发生改变进而由量变产生质变。
具体表现在生活习惯不好，养成教育不过关，自身的辨别能力较差，学习习惯差，完成作业情况自然而然不理想，这就导致作业的效果也不理想。
著名心理学家威廉·詹姆士说道：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格； 播种一种性格，收获一种命运。”所以学生的行为习惯会直接影响学生的学习成绩及思维的形成。
作为老师，我们应积极进行学生行为的引导，使其形成习惯，产生积极的思维习惯，形成正确的人生观及价值观。
作为老师引导帮助学生是我们的职责，帮助他们养成良好的作业习惯，达到最佳的作业效果。这样，学生高兴，勤于完成作业，主动完成作业，教师不再为学生的作业不完成而发愁，最终达到双赢的教学效果，何乐而不为？
那么如何才能真正使学生养成良好的作业习惯呢？
首先，教师自己的言行应替到模范带头作用。
人常说：“亲其师，信其道”。学生是否会亲其师这**于教师在学生心目中的威信。
教师的威信会产生一种自然的感召力，这样学生很容易接受教师的批评、指正、表扬，甚至会努力做得更好，自己调节自己的言行朝着老师的要求方面发展。在课堂上，会出现轻松愉快和谐、生动活泼的气氛，师生活动和谐友好、学生自觉进行这样有利于教学活动的双方达到教学相长及双赢的效果。
其次，教师应充分调动起学生的学习积极性。
有位哲人说道：“高兴学来的东西永不会忘记。”孔子也曾说到：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，学生的学习主动性来自于他的兴趣。作为老师我们应该在课堂上、课外、及生活上进行积极引导，以达到激发学生兴趣、调动学习的主动性。
1. 关爱学生、融洽师生关系从而调动学生的积极性。
人是感情动物，学生也一样，他能通过老师的言行、举止眼神等体会到老师对自己的爱，这样长期以来，他们自然而然的产生亲师心理。同时，如果学生仰视老师，则他不敢去亲近老师，如果他在情感上平视老师，则容易从心理上接受，愿意吐漏心声。试问朋友样的师生关系及敬而远之的师生关系相比较，哪一个会更使学生接受？
会更容易建立融洽的关系？融洽的师生关系会使师生双方产生默契，容易建立起知识的桥梁，产生好的学习效果，达到师生双赢。
2. 采用多样的教学方式，会激发学生的学习兴趣。
恰当地运用不同的教学方式，会使学生产生好奇心，刺激学生的不同的神经敏感区，多方位进行教育引导，也可满足不同的学生的需求，以达到引导的目的，甚至会产生意想不到的效果。
3. 布置作业要适当。
课后作业是课堂学习的延伸和补充，使学生对课堂学习的继续。所以，作业的不知应适当，不应成为学生的负担。所以，我认为作业的难易程度要适当、作业的形式要适当（灵活），作业完成时间要适当，作业量要适当等。
适当的作业不但不会增加学生的作业，还会激发学生的学习热情，同时还可能培养学生的技能。产生乐学及主动性。
再次，教师应对学生进行合理的引导（尤其是学困生）。
学困生之所以成为学困生是因为他们的各方面习惯还未养成，有的甚至产生了厌学、逆反等心理特征。所以作为老师，尤其对待这些学生应该有耐心并进行合理引导才能达到预期目的。合理引导分为几个时间段：
1.在思想上教育学生做作业是一种责任、是一种需求--自我成长的需求。
端正学生的思想，使其进行自愿地、积极地进行完成作业，以达到自我的需求，会起到良好的效果。
2.在学生做作业前教给学生做作业的方法及合理安排时间，使之最终达到最佳效果。
人常说：“磨刀不误砍柴工”。恰当的方法及合理的时间安排会使学习最终达到事半功倍的效果。
3.做完作业后，老师应引导学生进行适当的研究，学会思考、**，以求更上一层楼。
作业只是形式，不是目的。做作业的目的是使学生达到自觉学习，养成自觉学习的习惯，所以，作业的完成不只是量的关系，还是态度、思想和方法的问题。所以，在学生做完作业后老师应适时地引导学生，使其从行为和思想上认识到学习的重要性，养成自觉学习的习惯。
最后、养成作业后的反思、测评的习惯。
做完作业后，不管不顾，这样的学生得不到真正地提高。只有学生做完作业后，进行自我思考、同伴互评，同伴**。最终形成研读的习惯。
这样才能使他们得到快速成长、提升。最终达到作业的效果。
所以，做作业的效果如何，也是检查学生过程中的态度、衡量思维程度、检验学生自我约束力等的一种重要手段。
总之，要培养学生的良好的做作业的习惯，就需要我们老师运动恰当的方法，在合理的时间和地点进行合理的引导，并需要耐心指导等多方因素的有效结合才能真正提到效果。
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