在教育实践中，我们往往会发现有些学生对作业并不感兴趣，有的学生做作业只是为了应付检查和交差；有的学生作业是在家长的督促下硬着头皮做完的；有的学生对作业甚至感到厌烦，每每不是漏做，就是欠交；有的学生取回作业本子，瞥了一眼分数之后．就往书包一塞了事，对作业问题本身一点都不关心和重视，既不认真看一看教师的批改，想一想自己的作业做得怎么样；更不去看作业做错了什么，思考为什么会做错。学生做作业的习惯、对待作业的这种态度，不能不让人感叹，令人深思！
怎样让学生养成良好的作业习惯呢？我觉得可以从以下几个方面去做：
一、设身处地为孩子着想，减轻学生负担。
教师要换位思考，站在孩子的角度想问题，这是让学生养成良好作业习惯的前提和保证。为什么学生会消极应付作业呢？究其原因，是学生对天天如此大量的机械作业感到了厌倦，甚至产生了厌恶。
由于屈服于某种压力，又不得不去机械地操练完成。他们完成作业的这种作法，从心理学角度看，并不是自愿的、主动的、高兴的，而是带有很大的被动性、强迫性和机械性。要改变这种不良状况，教师要注意：
首先，要了解其他各科作业的布置情况，做好调整。小学生注意力持续的时间比较短，2012/4/27尤其是低年级学生在校学习一天后已经比较疲倦了，每天的家庭作业不宜太多，最好要和各科老师协调好，一定让孩子保证有精力很好地完成作业。很难想象孩子连续做两三个小时作业还能保证质量的。
其次，要根据新课程改革的要求和学科特点，以及教材内容，做到课内作业与课后作业相结合。而对课后书面作业的设计和布置．应注意突出它的活动性、实践性和趣味性；并能充分体现出人文性、差异性和开放性。布置的课后书面作业切忌单。
一、机械、枯燥。尽量做到“少而精”、“巧而好”，不要追求数量，而要着眼质量。该让学生做一次的，决不让学生做两次；该让学生抄写一遍的，决不让学生再多抄写一遍；做一次就可达到目的要求的，决不重复再做第二次。
要努力培养学生的“质量意识”、“时间意识”、“高效意识”，尽量训练学生做到一次到位、一次成效。不做无效的劳动，不花不必要的时间和精力。
二、明确要求和具体指导相结合。
培养学生养成良好的作业习惯，需要教师做到明确要求和具体指导相结合。
1.明确要求。教师在书写态度、书写格式、完成时间等方面应明确要求。
明确要求有几个优点。一是可以让学生自己掌握做作业的要求，可以把自己的作业同老师的要求做一下对比，明了在哪方面自己还应该加强，做到心中有数，一天比一天进步；二是督促惰性大的孩子对照要求加强自律意识，改掉拖拉、散漫的习惯；三是便于家长掌握自己孩子的情况。
怎样明确作业的要求呢？我觉得可以这么做：
1）书写认真，卷面清洁。书写能反映学生的学习目的是否明确，态度是否端正，思维品质是否具有条理，同时能反映学生对数学知识的理解程度，对数学方法的应用水平。
2）书面作业应按规定的统一格式书写。
3）认真审题后再解题，想好了再写。不频繁涂改。
（4）积极思考，不懂要问。独立完成作业，不抄袭他人作业，不依赖家长。
（5）作业后认真检查，养成检验习惯，及时改正错误。
（6）做作业时思想要高度集中，不边做边玩，按时完成不拖拉。
（7）认真阅读老师批改后的作业，并自觉订正，及时交给老师批改。
2.具体指导。作业完成的方式、格式要根据实际情况决定如何指导。
教师应该想到，学生由于年龄的不同，理解能力也有很大差异。而且，由于苏教版教材的例题与练习不完全相同，因此，在布置作业时，教师应针对学生实际，适当做些提示，明确要求。如要不要抄题目，要写出几种解法，要按实际数据计算还是估算，等等。
尤其是现在的作业中经常有很多提高题，有些根本就是超出大部分孩子能力范围的，教师在布置作业时可以给一些提示，让孩子觉得，只要动脑筋，难题也能解决出来，学习的信心增强了，想要成功的愿望会使孩子自己努力上进，作业态度也会认真起来。
三、榜样示范和纠正不良习惯相结合。
1.教师应树立自己的形象，为人师表。
在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师必须发挥示范作用，注意言传身教。教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先要做到。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生，特别是低段小学生，他们是在模仿中学习，其模仿能力相当惊人。
教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。所以，教师在教学中应表现出良好的习惯，以身作则。教师的板书工工整整，画等号、画直线始终都用直尺，批改作业字迹清楚、漂亮，讲台上整理得整整齐齐。
学生耳濡目染，由此而产生的内驱力，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。
2.教师要把纠正不良作业习惯当作一项长期坚持做下去。
教师要像医生那样，根据学生的不同“症状”，把矫正学生的不良习惯，同培养学生良好的习惯紧密结合起来，发挥医生的作用，对症下药，治病救人。培养一个良好的习惯很不容易，需要孩子有坚强的意志力，老师也要付出艰辛的劳动。而纠正一个不良习惯更是难上加难。
但是，纠正孩子不良的习惯恰恰是我们应该注意的重点。
每个班级基本上都存在着很多各种问题的学生。有的是作业拖拉，有的态度不认真，错误率高不说，字写得也非常马虎，还有的会玩些小聪明，常常空点题目不做，或是偷偷不交作业想瞒天过海。对这些孩子一定要一开始就严格要求。
喜欢玩些小聪明的，首先可以在头天布置作业时提醒一下，老师等着看你的作业呢。其次是在第二天交作业时特别关注一下。态度不认真的，一定狠抓不放，从一开始就让他知道作业是不可以应付了事的。
做作业拖拉的孩子，需要同家长配合，找出拖拉的原因，是不会做造成的，还是不愿做造成的，抑或是本身动作比较慢造成的，还有可能是家长没有提供给孩子一个良好的作业环境等等，然后对症下药，解决问题。
矫正不良的作业习惯是一个长期工程，需要老师和家长双方都非常耐心地对待。特别是有可能好了一段时间之后又出现了反复，这也是正常的，不能说孩子怎么一点进步也没有。要知道习惯不是一朝一夕就能形成的，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。
久而久之，学生的习惯就自然形成了。我们必须要耐下心来，以情促行，持之以恒，学生一定能习惯成自然的。不要急于求成，对学生提出过高的要求，而应采取循序渐进的方式。
等他们体会到好习惯的益处，慢慢就会把好习惯化为一种自觉的行为了。
四、科学地奖惩孩子。
老师不能吝啬对学生的鼓励，更不能舍不得给学生适当的惩罚。学生通过有了进步，教师要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的进步。可以给优秀的作业加上老师画的红红的笑脸，写上真诚的鼓励的话语。
发现谁哪天的进步特别突出，可以在全班同学面前夸奖他的进步。然后半个月或一个月一次开展一次作业进步之星的评选，评到的同学可以获得一份奖励。
对于屡教不改的孩子来说，就要给他一些适当的惩罚了。我有一张学生名册，专门用来记录学生的作业情况的。做的好的在名字后面画上笑脸，做得不好的画上哭脸，一段时间就向学生公布一次结果。
让学生有一种荣辱意识，从而提高竞争意识，加强对自身的约束。除了精神上的惩罚，还应当采取一些实际惩罚。比如，对于粗心大意，做作业马虎的孩子，让他每天练习10道计算题，什么时候做作业不那么粗心了，可以取消这个惩罚。
因为一般作业中计算容易错的孩子，计算能力也不是太强，适当的计算练习也正好锻炼他的能力，可谓一举两得。对做解决问题时读题不仔细的孩子，让他把错题一字不错地抄两到三遍，可以借机提高他对数学表达的敏感度，培养读题专注的习惯。
科学地奖惩孩子一定要注意，以鼓励为主，惩罚为辅。对学生要一视同仁，不能偏袒成绩优秀的学生。这既能让学生信服，也是对成绩优秀学生负责任的态度。
惩罚学生一定要做到因材施教，同时掌握好时间和惩罚的量，不能超出学生的能力范围，否则就会适得其反。这需要教师付出辛苦的劳动。
五、发挥各方面力量，共同促进孩子良好作业习惯的养成。
1.培养得力的小助手。
培养学生良好的作业习惯，光靠教师一人，不说精力够不上，就是时间上也不允许。这就需要一些小助手来帮忙。主要要有优秀的小组长和课代表。
小组长和课代表是每天收发作业的一线工作者，除了让他们收发作业时数一下本数，还可以初步大致看一下组员们完成作业的基本情况。督促需要订正的组员在学校订正好作业给老师批改，提醒帮助动作慢作业拖拉的同学抓紧时间等。
2.做好家校联系工作。
教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好作业习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的作业习惯。在这点工作中，教师要经常与家长进行交流。可以通过**、家校联系本，，或是利用家长接送孩子的机会，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。
教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。
总之，增强孩子的兴趣，提高他们的积极性，同时将自律与他律相结合，是我培养孩子良好的作业习惯的方法。
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