网络培训学习作业

发布 2022-08-23 06:46:28 阅读 6607

结合本次课程学习的体会,在您任教的年级中选择您感兴趣的教学内容,尝试设计出一组有效的教学提问,并谈谈您设计的理由。

两位数乘两位数》案例。

济渎路学校王兰芳师:“你能根据学过的知识来解决24×12这个问题吗?”学生可能出现如情况:

1)24+24+24+24=288(元)(12个24相加)(2)24×2×6=288(元)24×3×8= 288(元)

3)24×10=240(元),24×2=48(元),240+48=288(元)(4)24×12288

面对学生的生成,我设计如问题,让学生在思维交流碰撞中完善新知建构。

问一:指着生(4)说:“你的方法可真简便,只列一个竖式,就算出答案了,那你是怎么算出来的?”

问二:你是这么想的,可别人看了你这个竖式并不知道你的想法呀?问三:好,你来给大家讲一讲吧。问四:“2”为什么要写在百位上?分析:

新课程强调以学生已有知识经验为基础,两位数乘两位数笔算教学对于四年级学生来说,已经有多位数乘一位数的知识经验,作为教师我们首先要充分尊重学生的认知基础,通过一系列的追问,巧妙地引导学生在交流生成的错误资源时,暴露自己真实的想法,通过学生间的相互交流、相互启发,相互的反思中把方法(4)的想法与口算方法的算理巧妙的合并到一起,根据自己原有的知识经验,把现在的想法在竖式中如何表示出来,通对新生事物的不断完善中,他们在相互交流、自我反思中不仅突破了建构了知识的障碍,让学生自己感悟错误所在,从而牢固建构知识体系。

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