《祁黄羊》教学案例(第二课时)
连云港市浦东小学徐德英。
教材分析：这篇课文主要写了祁黄羊告老还乡，两度举荐贤臣的故事。体现了他公私分明、处事公正、一心为国的高尚情操。
通过教学，借助语言文字材料，领会祁黄羊的精神，明白在现代社会中如何做人与做事等。
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能有条例的复述课文，培养学生口头表达能力。
3、借助课文具体的语言材料，引导学生理解“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”的意思，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神。
教学重难点：
1、引导学生理解“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”的意思，领会祁黄羊的精神。
2、复述课文。
教学方法：自主**、合作感悟、平等对话。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、复习导入，回顾上节课所学。
1、请同学们读下列词语：
推荐举荐替代接替。
辞职合适慎重安危。
思考：这两行词语**现了两组近义词，你能找出来吗？
推荐 ——举荐替代—— 接替）
2、回顾上节课所学：课文讲了祁黄羊举荐谁替代他的职位？
祁黄羊的两次推荐，深得悼公的欣赏，你知道了什么？
设计意图】通过复习，回忆上节课所学知识，整体把握课文内容，为这节课的学习做好铺垫。
二、品读课文，感受人物品质。
1、出示课件：
当时的人都很钦佩祁黄羊，说他“外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！”
2、指名读句子。
3、学生质疑，师板书：外举不避仇、内举不避亲、出以公心。
4、自读课文，合作**。
外举不避仇”：
a课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？说的是怎么一回事？
要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。
要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。
b分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。指导读出人物的语气。
c现在你就是解狐，《实话实说》的记者来采访你。请问解狐，常言道“杀父之仇不共戴天，” 祁黄羊是你的仇人，却举荐你担任要职，你是怎么想的呢？
【设计意图】本次的网络培训专家讲座给了我很多的启发，其中王荣生教授指出：“阅读教学的两个转向：从关注教学方法转向教学内容，从关注教的活动转向学的活动”，以学生为本，从学生的实际出发，满足学生的学习欲望，引导学生达成其学习的欲望。
此环节重在理解好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊，通过学习第一次举荐，让学生明白祁黄羊的大度。
理解“内举不避亲”说的又是怎么一回事？
a哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的？
（引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。）
b悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？
请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。
c把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？
（要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”压根儿就没想——”
d现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）
实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。
e把写“内举不避亲”的这四小段课文读一读。
5指导感情朗读，分角色进行对话。
【设计意图】通过第二次举荐明白祁黄羊“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！ 活力课堂的主体是学生，教学设计必须要以学生的学为主，那么引导学生自主学习，理解想象课文主人公的内心世界，就是营造活力课堂的一种有效的途径。
三、学生表演，复述课文。
1、课件出示祁黄羊两次举荐人选的画面，指名学生表演评议。
2、根据学习和同学表演，口头复述课文内容。
回忆课文大意。
注意祁黄羊的两次举贤，要说的详细。
同座互相练习复述课文。
指名口头复述、评议。
【设计意图】这一环节的设计，不仅可以强化对文本的解读，更可以锻炼孩子的口头语言表达能力，学会复述。多角度的、多形式的解读课文，使学生对文本的把握呈现出立体的特征，那么，学生的语文素养在不知不觉中也就得到了提升。
四、拓展视野。
1、说说你学完这篇课文的感想？
2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。课件出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。 【设计意图】这一环节的设计，让学生明白举荐不仅可以举荐别人，也可以自荐，并了解自荐的方法，拓宽知识面。
学生的人文素养的提升很大程度上有赖于老师的人文素养的高低，老师有意识的拓宽学生的知识面就是提升学生人文素养的有效方法。
5、布置作业。
把《祁黄羊》的故事讲给父母听。
【设计意图】这个环节的设计意在加强学生复述课文能力的训练，通过向家长讲述课文，达到锻炼其复述课文的能力，同时也发展了学生的口语交际能力。
附：板书设计：
9、祁黄羊。
外举不避仇公私分明。
祁黄羊处事公正精神。
内举不避亲一心为国。
教学反思】：
《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。
教学中我以**“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。
一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，品析课文。
这篇课文的重点段是3——11自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出3——7自然段是“外举”部分， 8——11自然段是“内举”部分。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。
最后师生确定3——7自然段是“外举”部分。而后用同样的方法引导学生找出8——11自然段是“内举”部分。由此，课文的分段水到渠成。
2、研读对话，分析人物形象。
本文主要是以人物对话来展示人物品格特征的。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？”以此充分调动学生的**欲望。
然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？
我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学“内举”部分。
3、以生为本，尊重学生，注重人文素养的提升。
语文教师的网络培训中还强调了教师人文素养的提升，教师人文素养的提升直接关系到学生的人文素养的提升。尊重学生，以生为本，教学设计紧紧围绕学生的发展为宗旨，我在这节课中时时刻刻注意到了这一点，努力通过每个教学环节来体现，特别是在拓展视野这一环节中，我有意识的引导学生搜集其他的类似课文人物的故事，使学生在潜移默化中提升了人文素养。
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