多给孩子开扇窗。
所谓的学习优势，是指学习者在吸收、理解、记忆和表达知识的时候，所采取的最适合自己的、最有效的方式。我们都知道每位学生都有各自独特的学习优势，当我们做老师的利用了这些学习优势，顺应每个学生的独特的学习方式，就能产生良好的学习效果。因此我们必须在日常教学中对每一个学生做到因材施教，对每个学生的学习优势进行记录，分析，反馈。
自毕业起，十多年以来，我一直在小学教英语，因为师资原因，去年我兼教了两个班的科学教学，其中四年级的一个英语学困生引起了我极大的注意，同时也看到了自己教学上的不足之处。他是四年级公认的最“懒”的一个学生，名字叫张耀中，这个学生从三年级初学英语的时候，作业几乎就没有交过，成绩也就可想而知了，我对他进行过多次教育，呵斥，效果都不明显，甚至到了四年级几乎就放弃了。但是自从我给他上科学课起，我发现了他的闪光点：
每次我上科学课，他就像换了个人似的，目不转睛的看我做实验，积极的配合我提出的每个问题，甚至对每个问题的回答都几乎是完美的，全班没有一个比他做的好的。对此我基于对学习优势理论的学习，我对这个学生的学习优势和缺点做了详细的分析和总结。
第。一、这个学生非常聪明，对感兴趣的学科表现出积极的学习态度；对不感兴趣的学科表现的非常消极，几乎就自暴自弃。但在英语学习中，就只有一个环节他表现比较积极，就是在一些课本剧表演比赛上。
鉴于此，我在以后的课堂上，可以多进行英语课本剧的练习，充分的发挥这个学生的表演优势，多让他参与“演出”，提高他的口语能力。同时利用实**价对他进行及时的表扬，充分调动了他的英语学习兴趣。
第。二、长时间的不做英语作业，同学们在他的脸上“贴”了一个“懒”字，这让他在学习英语的自信心上受到了极大的挫折和干扰。因此，我直接让他当小组长，并在适当的时候在课堂上大加表扬，让他的形象在学生心目中改观，并让他知道自己能够胜任英语学习小组长，以此来增强他的自信心。
第。三、这个学生在英语课上有个好动的习惯，每次讲课的时候，他的手里总是不住的玩着东西，甚至是一支圆珠笔，不是在那里转笔，就是在那里拆拆卸卸，我的课讲完了，他也就停止了，他的注意力就是这样的不集中。针对这个缺点，我采取了少讲快讲，多提问，多小组讨论的办法，让他没有时间去走神。
第。四、我还发现这个孩子的一个闪光点，那就是集体荣誉极强，每次小组分组比赛，他都表现出强烈的求知表现欲望，我充分利用他这个优点，让他带领他的小组成员，积极参与小组任务，让他逐步的被动的喜欢上英语。
这样，不到半个学期，他的英语课堂上不再那么“懒”，虽然成绩不十分突出，但是改造的效果已经非常的明显了，我相信不用多久他就会像学科学那样学习英语的，我为我以前的草率而深感自责，一个好的学生差点就让我给耽误了。其实我们每个教师都要有爱心、信心、耐心，学生都是原始的璞玉，就看以后教育者如何研究将他们打磨成器，让其脱胎换骨、由璞成玉。
每一个学生都有自己的学习优势，不管是学哪一个学科，都有学习优势，关键是我们怎么样基于这种优势，使他发挥出来，我们做教师的责任就是要多给孩子打开一扇窗，让他们自己在这门学科上发挥出学习优势。
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