初中数学作业设计实践应用。
陕西省商南县初级中学洪霞。
课题编号：sgh1341
课题组组长：段开强。
组员： 齐鹏洪霞孟超李辉。
针对初中数学设计低效、无效的原因分析，我通过反复地实验研究，最终探索出以下的矫正策略。
1．作业要有趣味性
做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的作业，能把教学很好地延伸到课外，使学生对作业的单调印象有所改变。
1）作业布置要紧密联系生活。
数学教学应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点。计算在生活中的用处可大了，平时布置作业，如能很好地与生活联系起来，学生不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认识：一门抽象难懂，又没用的学科。
我在学习在学习相似三角形后，向学生布置了一项作业，三人一组去测量学校旗杆的高度。看看那一个小组相处的办法最多。第二天上课交流时，大多数学生都都想出了用同一时间下甲物长比甲影长等于已物长比乙影长。
也有学生想出用相似三角形的知识来解答。这项作业让学生体会了数学知识提炼自生活，又为生活提供便利的特点。
2）作业布置要形式灵活。
长期以来，数学作业就是在完成课外的一两页练习的方式已成定律。当然，这是一种必要又有效的作业方式。但是教师在其中也可以做些改变，增加一些新的作业方式，让学生做得有趣些。
在学了轴对称图形之后，我要求学生每人至少去搜集或者自己自创三幅轴对称图案，到班上展示。看看那谁的有新意。这些新颖有趣的课外作业不仅巩固了学生课堂内的知识，培养了他们对计算的兴趣，也从侧面培养了学生的非智力能力。
2．作业布置要有开放性。
现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。如：
学习了“认识人民币”后，可设计这样的作业：小主、小猫和小猴每人得到一元钱，小猪立刻买了许多好吃的一会儿就用完了。小猫拿着一元钱舍不得用，把它存到了储蓄罐里，每天都拿出来看看。
小猴用这一元钱做生意没过多久就赚了许多。想一想，你最喜欢谁，为什么？
3．作业布置要有针对性。
教师要力设计好每次作业。作业设计好了，既能达到巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松做得愉快，又能通过作业反馈教学效果，教师了解学生知识的掌握情况，将会收到事半功倍的效果。因此，我们教师要避免“题海战术”，精心设计每次作业。
设计作业时要针对教学内容和学生实际情况不能一概的、做无实效性的作业。作业目的是巩固学生当天所学知识，它们是拓展、深化知识的基础性作业。学生必须熟经营活练掌握，才能进一步深入学习这类习题必不可少，这类习题可以是基本题。
4．作业布置要有层次性。
层次性是指作业内容要由浅入深、由易到难、循序渐进体现教学内容的层次适合基础不等、思维能力层次不同的学生。作业分层设置让学生自主选择适合自己做的题，作业不固定只做哪两题，这样的题会导致“优生”不够吃，“差生”吃不了。给每个学生一个自主选择、协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化技能，学的余力的学生优级化知识结构，作业题分为必做题和选做题。
如教学了长方体正方体的表面积计算后，第一层次为基本题，第二层次可为应用性习题。第三层次是扩展性习题。
5．作业布置要有实践性。
作业与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的作业兴趣。如你身边哪些物体是平行四边形、矩形、菱形、正方形，观察他们有什么异同点？实践性作业让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，以致于提高学生的实践能力。
6．作业布置要有多样性。
新课程下小学数学作业形式的多样性《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课堂教学要注意这一点，数学作业的布置也要注意这一点。
在平常的数学教学中，我在设计课堂内外的作业时，就努力做到形式的多样性。
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