七年级语文第二单元

6黄河颂。

光未然。教学目标：

知识与技能：1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义并学会运用。

2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

过程与方法：1、朗读法。借助录音**，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化。

引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好语调，美读诗歌。通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。

2、在理解课文的基础上展开丰富的想象。体会诗人的爱国主义感情。

情感态度与价值观：激发我们的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心。

教学重点、难点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

理解语句深刻的含义。

教时：二课时。

第一课时。教学目标：1. 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2. 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学设计与步骤：

一、**《黄河大合唱》**片断，以雄壮激越的演唱和朗诵来感染、调动学生。

二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

三、整体感知课文。

1. 教师范读后学生自由练习朗读。

2. 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3. 主体部分中“望”字所统领的内容？

4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

四、内容**。

1．颂歌的首尾如何呼应的？

2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？

4．**课堂上生成的各种相关问题。

五、小结课文。

六、欣赏《黄河颂》**。

第二课时。教学目标：

1．朗诵并学唱《黄河颂》

2．拓展延伸提高。

教学设计与步骤：

一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演。

二、学唱《黄河颂》

三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》**，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

六、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的**，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》

七、练习设计：

练笔 1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

3. 为你熟悉的一段**填写出歌词。

八、课外作业

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》**，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

板书设计：第1节：朗诵词，点出“歌颂黄河”的主题。

黄近看波涛气势。

河望黄河俯瞰全景。

颂写黄河的流向。

第2节：歌颂黄河写黄河把中原大地劈成南北两面。

黄河养育了中华民族。

颂黄河黄河保卫了中华民族。

黄河激励着中华民族。

7 最后一课。

教学目标知识与能力：1、积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。

2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。

3、分析环境描写的作用。

过程与方法：1、**法。在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质、个性特征及社会意义。

2、讨论点拨法。

3、涵咏品味法。赏析人物性格，口味**语言，领略小中见大的艺术美。

情感态度与价值观：学习法国人民热爱祖国的感情和反抗外来侵略的坚强意志，从而更加热爱我们的祖国。

教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

教学时间：二课时。

第一课时教学目标：

1、了解作者及时代背景。

2、朗读课文，整体感知文意。

3、精读课文，感知主要人物形象，理清文章情节发展脉络。

教学重点、难点：见教学目标

教学过程：1、导入新课

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受**，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

2、简介课文背景

3、根据预习，理清**情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）

明确： **以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是**的主体。——课上

第四个阶段（忽然教学的钟声——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

“我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。

“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

“又出了什么事啦？”设置悬念，

这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

发展埋下了伏笔。

2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

平时上课最后一课

气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

课堂里还坐着许多本村的人。

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’

我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

3）分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找

出有关语句。

\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

课后练习二：

1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

5）小结：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

5、板书设计：

情节人物小弗郎士

上学路上（序幕）幼稚、怕提问

课前（开端）疑惑、诧异线

课上（发展）难受、懊悔索

下课（高潮和结局）悲愤、懂事

心理第二课时

教学目标：1、继续分析韩麦尔先生这一人物形象，体会人物的思想内涵，把握文章主旨。

2、揣摩语言，感悟思想，理解其内涵。

3、对比赏析，领悟异同。

教学过程导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看**的另一个主人公——韩麦尔先生。

分析韩麦尔先生人物形象。

1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

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