7、《短文两篇》
一、《行道树》说课稿。
各位评委老师好，今天，我说课的内容是：《行道树》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第二单元第二课《短文两篇》中的一篇。
我将从以下几个方面进行说课：（一）教材分析；（二）目标分析；（三）教法学法分析；（四）教学流程；（五）板书设计。
一、教材分析。
《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。
本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比， 表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。
本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼，，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、**的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。
教学目标。1、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。
2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同**疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。
3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。
其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。
三、教法学法。
1、教法：①情景创设法我认为在教学中应充分利用多**的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。
②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。
③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。
2、学法：①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。
②**阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作**。
四、教学过程。
（一）创设情景，激发兴趣。
1、设置情景：炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么？烈日当头， 当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢？
2、多**显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题。
[通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向；同时借助多**，激发学生的学习兴趣。]
（二）朗读全文，整体感知。
1、课前预习对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中优美词语，写一段表意完整的话，课堂交流。
2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。
[引导学生逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题；片段练习，积累词语；初步感知，明确学习方向。并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础。]
（三）赏读课文，感悟情感。
1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。
2、学生朗读喜欢的句子和语段（朗读时要说出欣赏的理由）其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。
（四）、品读课文，合作**。
1、学生再读课文，然后自由提问（争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索）
2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问题有： ①堕落 ”一词应如何理解？
②为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？③忧愁”和“快乐”是否矛盾？为什么？
④、神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么？⑤文章运用了几处对比？有何作用？
然后学生分组讨论。
3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论。形成自主、合作、**的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标。
（五）、实践活动，拓展延伸。
1、学生扮演“行道树”、“记者”和“主持人”，由“记者”采访“行道树”，进一步理解课文内容，体会行道树的无私奉献精神。
2、由树到人你觉得本文只是在写树吗？你是否可以联系自己的生活体验，举出例子来说明？（**徐本禹、雷锋资料，帮助理解）
3、设计广告词和标语设计一到两句广告词和标语，来表现行道树的内存形象和崇高精神。（学生设计时****《好大一棵树》）
[语文是实践性很强的一门课程。要让学生在听说读写的语文实践中，掌握运用语文的规律。将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会中去。“造就善于处理生活的公民。”]
（六）、归纳小结，升华情感。
1、通过这节课的学习你有了哪些收获？（学生自行小结，可从方法、知识、情感等方面谈）
2、教师用充满激情的语言结束本文的教学：我们是社会的一员，应有强烈的社会责任感，我们应关注自然，关注社会，关注人生。让我们像行道树一样尽自己的微薄之力，点缀美好社会，也使自己的人生在无私奉献中大放异彩。
[让学生谈学习收获，其目的是为了让学生养成整理小结的习惯，通过充满激情的语句让学生进一步领悟文章的内涵，升华情感。让学生做一名行动者，自觉投入到无私奉献者的行列中去。]
五、板书设计
二、《第一次真好》说课稿。
各位评委老师好，今天，我说课的内容是：《第一次真好》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第二单元第二课《短文两篇》中的一篇。
我将从以下几个方面进行说课：（一）教材分析；（二）目标分析；（三）教法学法分析；（四）教学流程；（五）板书设计。
一。说教材。
1．教材简析：《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：
第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。《第一次真好》虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。
“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。
二、教学目标。
教学目标：（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习叙议结合的写法。
（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。
（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。
教学重难点：
重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。
说教法学法。
教法：本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。我首先引导学生整体把握文章内容，找出关键性的词句。
然后引导学生走出文本，进入广阔的生活领域，联系自己的人生经验，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最后在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培养学生积极进取的人生态度。
这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂充满活力。
具体的表现有两点：（1）学生认真思考，自主置疑。（2）老师学会倾听，就势引导学法：
根据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的生活实际进行思考，提出有价值的问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。
这样学生既能学到知识，又能提高能力。
四．说教学程序。
教学步骤：这节课我是按：“引入新课——整体感知——合作**——反思拓展——归纳总结。”这五个步骤进行教学的。
1．引入新课：我以谈话的方式引入新课。
2．整体感知：我先对预习的作业进行抽查并明确生字词答案，然后让学生自读课文，思考文章写的是什么内容。《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。
3．合作**：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。在此，我预设了以下几个问题：
（1）文题命作“第一次真好”好在**？抓住关键词分析“好”的含义。
（2）为什么说“第一次经验并不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活经验举例说说。
（3）请结合你的实际生活经验谈谈你对“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”这句话的理解？
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4．反思拓展。
我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：
（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎样才能有更多的第一次？
（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：
只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。
5．总结归纳。
我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。
五．板书设计。
板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。
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