《生物学》七年级上册第二单元说课稿。
黄河口镇中学李又宽。
这次说课标说教材的内容是济南版《生物学》七年级上册第二单元第。
二、三、四章的内容。《义务教育生物学课程标准》有关这一方面的内容涉及生物多样性、动物的运动和行为两个一级主题。具体要求是：
概述无脊椎动物不同类群的主要特征以及它们与人类生活的关系；概述脊椎动物不同类群的主要特征以及它们与人类生活的关系；列举动物多种多样的运动形式；说明动物的运动依赖于一定的结构；区别动物的先天性行为和学习行为；举例说出动物的社会行为；描述病毒、细菌和真菌的主要特征以它们与人类的生活的关系；尝试根据一定的特征对生物进行分类。
济南版《生物学》七年级上册第二单元涉及了三个一级主题，分别是“生物多样性”“生物圈中的绿色植物”“动物的运动和行为”，并且以“生物多样性”为主线，穿插安排“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”的绝大部分内容。
本单元在植物的主要类群以后，安排蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等植物生理内容；在动物的主要类群以后，安排动物的运动和行为等。之所以把“生物的分类”作为最后一章，主要考虑学生学习了生物圈中的绿色植物、动物和微生物之后，已经了解了生物各主要类群的特征，这为进一步学习科学分类方法打下了坚实的基础。教科书立足于生物圈的高度来介绍这一部分知识，从学生的生活经验入手，突出多彩和多样的特点，内容编排由简单到复杂、有低等到高等、有水生到陆生的进化顺序。
因此，本单元共分四章，依次为“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”、“生物的分类”。
本单元的编排体例安排是：单元开始安排引言和前图。每一章内容分别安排章前引言、各节、知识梳理和视野拓展三部分。
每一节课根据需要相应安排分组实验、演示实验、讨论、观察思考、相关连接、巩固与提高、课外实践、调查活动各环节。各章节安排环环相扣，很好地体现了这一单元教学内容。
生物圈中的动物”一章教学重点是：“观察蝗虫”实验；“观察鲫鱼的形态、结构”实验；“观察家鸽”实验；各类群动物的适应性特征；动物运动的基础；动物的行为。教学难点：
动物运动的基础、动物的行为。
无脊椎动物数量众多，对个体较大、常见的无脊椎动物，如蚯蚓、蜗牛、蚌、乌贼、蝗虫、虾等的外部形态、生活习性等已有了整体感知。但是有些无脊椎动物受地域所限，学生无法接触，从而缺乏感性认识。
观察蝗虫”实验时，教师应交给学生观察和试验方法，如首先分清蝗虫的头部、胸部和腹部，然后再按一定的次序对每一部分进行详细观察。用手轻轻捏一捏蝗虫的身体，感觉以下外骨骼的存在，用放大镜观察触角的分节情况；数一数胸部和腹部各有多少个体节，观察蝗虫翅膀的数量和特点、足的分节情况，思考其意义；用放大镜观察气门的位置和数量，推测气门的作用，并用实验验证自己的推测等，最后进行讨论交流。
关于“观察鲫鱼的形态、结构”的教学，基于学生在生活中对鱼类有亲身的感受，已经有了感性认识，知道鱼的游泳方式等知识。教师可以从创设问题情景入手 ，由学生说出自己见到的鱼在水中生活的场面，引起学生的学习积极性。从而，教师可以参照教科书80~81页提供的方法步骤进行教学。
首先让学生观察鲫鱼的体色、体型、鳞片，触摸鲫鱼的体表，认识各种鱼鳍，分析这些特征对鲫鱼适应水中生活的意义。
关于“鸟类”的教学，重点以家鸽为例**适于飞行的形态结构特点。教师教学时可参照，84~85页的试验步骤指导学生观察家鸽的外部形态结构的特点，如体型、翼和羽毛的种类、分布、排列等，并让学生分析其对飞行生活的意义。学生亲手摸摸家鸽胸肌的位置、大小等推测其作用和意义。
对于家鸽骨架教学可以利用家鸽的骨骼标本，让学生动手摸一摸。家鸽的双重呼吸可利用教学课件，帮助学生理解“肺里进行两次气体交换”。
动物运动的基础”既是教学重点又是教学难点。在教学中，以人体为例介绍运动的基础及运动的实现，与学生生活联系紧密，便于学生理解、接受。通过脊椎动物和无脊椎动物的学习，学生已初步确立“结构与功能相统一”的生物学观点，这依然是本节课最核心知识，学生对此知识的理解还有一定的难度。
所以，教师要设法帮助学生建立人体运动系统组成的基本框架，理解人体运动形成的基本特点。可以利用人体骨骼模型和人体肌肉示意图，帮助学生理解运动系统的组成，认识人体的主要关节。还可以让学生做某个动作，感受参与运动的自身结构，体会关节的存在、转动的方向和范围。
在此基础上，教师可以结合关节的剖面模式图，辨认关节各部分的结构，领会关节各部分结构与其功能的统一，关节的牢固性和灵活性的体现以及关节对产生运动的意义。教师可以利用骨骼肌的模式图或模型，帮学生辨认肌腱和肌腹；帮助学生理解骨骼肌与骨、关节的关系和对于运动的意义。
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