教材分析：
本节是“磁现象”的第一节，内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律，是后续章节的知识基础。在研究磁体磁性时采用了转化法。本节的教学重点是经历**磁体性质的过程，加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解，并掌握磁极间的相互作用规律。
本节是学生关于磁现象的第一节起始课，尽管学生没有学习过相关内容，但是学生根据生活中的很多经验，能够了解一些简单的磁现象规律。只是这些规律没有形成比较系统的知识体系，甚至可能存在一些误区。所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开，但必须注意到对学生正确知识学习的引导。
教学目标：知识与能力目标】
1.知道一些简单的磁现象。
2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3.了解磁性材料在实际中的应用。
过程与方法目标】
1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。
2.体验一些简单的磁现象；经历概括和表述实验现象的过程。
3.通过了解磁性材料在实际中的应用，体验物理知识的应用价值。
情感态度价值观目标】
培养学生的兴趣和求知欲，为进一步学习打好基础。
教学重难点：
教学重点】磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类。
教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多**课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。
教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题。
情境1：**极光**。并提问：美丽的极光现象与什么有关？引出极光与磁有关。今天开始我们走进磁的世界，我们一起来学习第十四章磁现象。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁，用它来操控桌面上的磁针)
提问：为什么我可以操控它？(手中磁铁的作用)
点题：通过接下来的学习，我们会有进一步的认识，这节课我们来学习简单磁现象。
二、【探锚】**问题，分工合作。
**1:磁铁只能吸引铁吗？还能吸引其它物质吗？(说明操作过程，学生实验并观察现象，说出自己的。认识)
分析总结：1.磁性 :能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
2.磁体：具有磁性的物体。
**2:磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？(说明操作过程，观察到的现象以及认识)
分析总结：磁体两端的磁性最强，叫做磁极。
**3:如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有n极和s极？(说明操作及理由)
分析总结：断了的磁体又会形成新的磁体，仍然有两极。
**4:将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。(说明操作过程，观察到的现象以及认识)
注意：1.不要让磁体靠近它。
2.观察其他同学小磁针的指向。
分析总结：小磁针静止后的位置总是指向南北方向，小磁针指向北面的一端叫北极(n极)，指向南面的一端叫南极(s极)。
故事：中国的四大发明之一--司南的由来。（进行爱国主义教育）
**5:拿两个磁铁，分别让他们的磁极之间互相靠近，有何现象发生？
分析总结：同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。
**6:拿铁片在磁体上沿一个方向摩擦，然后让铁片去靠近大头针，会有什么现象产生？
总结分析：磁化现象：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
知识讲授：磁现象在现代科技生产生活中的应用（课件展示）
1.地质工作者正在进行磁法勘探。
2.磁共振成像的胸部显影片。
3.计算机房的磁带和磁盘存储器。
4.录音带、录像带。
课堂小结：通过本节课我学到了什么？
三、【定锚】交流评价，巩固练习。
基础知识：1.一根磁铁上磁性最强的部分是磁体的两端_,这个部分叫磁极，分别叫南极和北极。
2.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向南北方向，条形磁铁的n极指北，s极指南。
3.磁极间作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
知识应用。1.用一根铁钉靠近小磁针的n极，它们互相吸引，由此可判断(c )
a.铁钉有磁性b.铁钉无磁性。
c.铁钉可能有磁性，可能无磁性 d.条件不足，无法判断。
2.钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条(a )
a.一定具有磁性b.一定没有磁性。
c.可能有磁性也可能没磁性 d.条件不足，无法判断。
3.一根条形磁铁，左端为s极，右端为n极，下图表示从s极到n极磁性强弱变化情况的图象中正确的是（ d ）
四、【思锚】课后反思，改进不足。
本节课采用了抛锚式教学模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我对本节课进行反思：
通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学**活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的**兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。
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