课题：12.3长度、时间及其测量。
教学目标。一、知识与技能。
1.通过观察和实验掌握刻度尺和停表的正确使用。
2.会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误差以及误差和错误的区别，会进行长度、时间单位的换算。
二、过程与方法。
1.通过观察和实验的方法，经历测物体长度和时间的过程，体验通过日常经验粗略估测长度的方法；
2.通过学生的活动，锻炼学生的动手能力和掌握用估测法去研究生活中物体的长度。
三、情感态度与价值观。
1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；
2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养实事求是、热爱科学的精神，以及培养学生与他人合作的意识和团队精神。
教学重点。通过观察和实验掌握用刻度尺测量长度的方法。
教学难点。组织、引导学生在实验过程中观察、体会刻度尺的使用和正确读数。
教学设施。直尺、三角板、卷尺、铅笔、钢笔、停表、手表、棉线、硬币、地图、多**等。
教学方法。实验法、讨论法、观察法、**法。
教学过程。一、创设问题情景，引入新课。
引入1你听说过阿凡提量渠水的故事吗？
有一次国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道眼前这条渠里的水有多少桶吗？” 阿凡提说：
“若桶有这条渠一样大的话，那就只有一桶水；若桶有这条渠的一半大的话，那就有两桶水；若桶只有渠的十分之一，就有十桶水……”为什么同一条渠却不能确定到底有多少桶水呢？
1.体验活动：学生用手测量（拇指尖到中指尖的距离称为一柞）课桌的长度。
教师：比较每个学生测的柞数是否相同？为什么同样的课桌却有不同的柞数呢？
是因为作为测量标准不同，那如何才能获得确定的测量值呢？这就是本节课我们所要学习的长度、时间及测量。（板书课题：
长度、时间及测量）
引入2利用书上的“想想议议”，体验人的直觉不可靠。若要准确测量帽檐直径和帽子的高度，你们觉得该怎么办？
二、师生共同活动，进行新课。
长度的国际单位制。
1.教师：通过这两个例子，告诉我们一个道理：
进行测量时要选定一个统一的、人们公认的标准作为比较的依据。否则，即使是对同一物体进行测量，测量的值也是不确定的。这个选定的标准就是测量单位。
2024年国际上通过了一套统一的单位，叫国际单位制，简称si。
a.在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号m
常用单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）
1 km=103m
1 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 106μm =109 nm
2.教师：要想知道这本书的长度，该怎么办？学生发挥想象，大胆回答。
3.展示实物图像：刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。让学生拿出自己的直尺和三角板进行观察，讨论它们和展示的四种工具有什么相同和不同之处？并得出结论。
b．用来测量长度的工具是刻度尺，它们都有单位和刻度（板书）。它们的测量精确程度不同。那如何使用它们呢？
刻度尺的读数：
1]2分钟学生开发实验：（学生四人为一小组进行测量活动，利用手中的各种刻度尺来测量物理书的宽度并讨论出本组的结论）。
选五个小组中各推出一名同学上台演示刻度尺的使用，提醒台下学生仔细观察，并指出他们操作中的不妥之处。
2]教师演示用刻度尺测量物理书的宽度。
2.学生仔细观察，结合自己的体验，得出结论。
a如何使用刻度尺？
使用前，要看清刻度尺的零刻度线、量程分度值和单位；（板书）
使用时，要做到五会：会选、会放、会看、会读、会记；（板书）
会选：根据测量的实际需要选择适当分度值和量程的刻度尺。
会放：刻度尺与被测物体长度边缘平行，而且刻度尺的一侧紧贴被测物体；刻度尺较厚时，刻度线应紧靠被测物体；零刻度线被磨损的，应认某一刻度线为零点，读数时要注意减去“零点”前的数字。
会看：读数时，视线要正对刻度尺，视线应垂直刻度尺，不要斜视。
会读：读出准确值后，还要再估读到刻度尺分度值的下一位。
会记：会记录测量结果，一个正确的测量结果包括三部分，即：
测量结果 = 准确值 + 估读值（一位）+单位（板书）
数字。3.学生用正确的方法去测量钢笔、铅笔的长度（巩固刻度尺的使用）。并把学生测出的实验数据写在黑板上，在教师的引导下，学生分析读数是否正确。
4.教师：除了用刻度尺精确测量物体的长度外，还可有什么方法可测量物体的大致长度？
学生大胆猜想，各抒己见。
教师：其实人体有许多部位可以作为“尺”用来估测长度，这是一种新的方法。
b估测法测长度：（长度的估测） （板书）
如：手指厚度约为1cm ，手掌宽约为1dm ,伸长两臂长大约等于身高。利用这些已知长度，对某一些物体长度进行估测。
5.教师：用刻度尺能不能测以下物体的长度？若不能，请大家讨论用何方法才能测出？
a.地图上成都到重庆的铁路长度棉线法）
b.一元硬币的直径和周长辅助法、纸带重叠法）
c.一张纸的厚度累计法）
d.学校足球场的长度滚轮法）
在生活中还有许多物体的长度不能直接用刻度尺测量，只能用一些特殊的测量方法。
c长度测量的一些特殊方法：（板书）
1）棉线法（化曲为直）（2）辅助法（3）滚轮法（4）纸带重叠法（5）累积法（板书）
讲完后，学生上台演示利用各种方法测量的实验。
时间的国际单位制：
教师：刚才这位同学做实验用了多少时间？时间的单位是什么？
制中，时间的基本单位是秒（s板书）
常用单位有：小时（h）、分（min）、 毫秒(ms)、微秒(μs) （板书）
1 h = 60 min 1 min = 60 s 1 s = 103 ms = 106μs （板书）
在平常生活中，你们用哪些仪器测量时间？
学生积极参与，踊跃回答。（把所有答案列在黑板上）。
b.时间测量工具有：手表、停表、电子钟等。
除此之外，你随身就携带了一只表——生物钟，你平静后坐下来，用停表测10次脉搏的时间，多次测量取平均值，就是你随身携带的“生物钟”。学生观察讨论教材第38页“想想做做”中的两幅图，回答下列问题：
石英钟和停表的分度值各为多少？
停表的读数及如何使用方法？
学生讨论并得出答案。
教师总结：石英钟的分度值为1 min，停表的分度值为1s
停表的使用方法：一调（调零）、二按、三停、四读。
读数：大圈示数+小圈示数。
教师出示停表，让一位同学从教室前走到教室后，另一名同学用停表测量，其他同学用自己的手表测量，抽取几个测量结果写在黑板上，让学生观察，会发现其测量结果不相同。
误差：a.测量时，受所用仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间总是有差别的，这就是误差。（板书）
注意：误差在任何测量中都是存在的，是不可避免的，它跟测量中的错误是不同的。错误是测量人不遵守测量工具的使用规则或粗心大意造成的，是应该可以避免的。
误差可以减小，如可选用精密的测量工具，改进测量方法等，在日常生活，常用多次测量求平均值来减小误差。
b.多次测量求平均值来减小误差。（板书）
三、课堂小结
学生反思本节课学到了什么？
知识：1.在si制中，长度的基本单位是米（m），时间的基本单位是秒（s）
2.刻度尺的使用：会选、会放、会看、会读、会记。
3.长度测量的特殊方法：棉线法辅助法滚轮法纸带重叠法累积法。
4.停表的使用及读数。
5.误差与错误。
方法：长度的测量方法、时间的测量方法、估测法。
四、填空与选择。
1.单位换算。
75μm = 7.5x10 –2 mm = 7.5x10 –5 m, 30min = 0.5 h = 1800 s
2.如图所示，甲图中刻度尺的分度值 1 mm ，物体的长度为 2.60 cm；乙图中刻度尺的分度值 1 mm ，物体的长度为 26.0 mm。
3.如图所示，使用刻度尺测量长度，方法正确的是甲 ，测得同一长度的五次测量记录是：2.
72cm、2.71 cm、2.62 cm、2.
73 cm、2.72 cm，其中错误的测量记录是 2.62 cm。
4.如图所示，停表指示的时间为 10 s，合 0.167 min。
5.关于误差，下列说法正确的是( c )
a．选用精密仪器测量可以避免误差 b．两次测量值之间的差异叫做误差。
c．多次测量取平均值可以减小误差 d．只要正确做实验就不会产生误差。
五、作业布置。
完成第40页1—5题。
六、板书设计
课题：12.3长度、时间及其测量。
1. 长度。
a.在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号m
常用单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）
1 km=103m
1 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 106μm =109 nm
b．如何使用刻度尺？
使用前，要看清刻度尺的零刻度线、量程分度值和单位；
使用时，要做到五会：会选、会放、会看、会读、会记；
测量结果 = 准确值 + 估读值（一位）+单位。
数字。c.估测法测长度：（长度的估测）
d.长度测量的一些特殊方法：（1）棉线法（化曲为直）（2）辅助法（3）滚轮法（4）纸带重叠法（5）累积法。
2．时间。制中，时间的基本单位是秒（s）
b.常用单位有：小时（h）、分（min）、 毫秒(ms)、微秒(μs)
1 h = 60 min 1 min = 60 s 1 s = 103 ms = 106μs
c.时间测量工具有：手表、停表、电子钟等。
3.误差。a.测量时，受所用仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间总是有差别的，这就是误差。
b.多次测量求平均值来减小误差。
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