2012---2013学年度第一学期九年级语文试卷质量分析。
永靖八中。冯喜寿。
一、基本情况介绍：参考50人，最高分131分，最低分65分。及格人，及格率 %，高分人，高分率 %。
二、试题评价。
九年级试题共分四部分：积累与运用（33分）、综合性学习（10分）阅读（60分）、写作（50分），共21小题。考试命题遵循能力立意、综合考查的思想，预期难度值为0.
7左右。作为九年级的考试，在命题上力求既要符合学生现阶段的学习内容及要求，又要有所提升，关注初中学段应该形成的综合能力及素养。所以，在本次命题时的基本原则是：
关注学习过程，考查基本能力，体现综合素养。
关注学习过程：主要体现在知识考查层面上。表现为：
汉字考查部分几乎直接取材于九上教材；阅读文段的选材与本学期阅读类型相照应，比如读诸葛感受古圣先贤之风范、读经典传承名著传统之文化、读沧海品味自然山水之神韵、读书信领悟人生成长之真谛等；对核心文学常识（7题）和诗文积累的考查充分关照到了教材。通过学习九上教材而直接能拿到的分就达到36分。语文知识是语文素养的基本内容。
在这次期末语文试题中我们有意识突出，旨在引起广大考生对必要的基础知识的重视，并希望我们师生都能高度重视平时语文学习过程的实效性。
考查基本能力：我们知道，初中阶段的阅读能力以感知、理解、体会、基本赏析和辨析判断为主，特别到了九年级，应该帮助学生形成独立阅读的能力。这次语文试题，全卷汉字阅读两部分共70分。
其中，从评价层次看：记忆层次占17分，理解层次占25分，运用层次占15分，评析部分占7分，创造部分占6分。从难度估计看：
易度题占34分，中度题占26分，难度题占10分。从量化分析来看，强化能力，注重应用，不仅是本卷的重要特色，而且也将是未来语文教学的努力方向。我们尤其注重加大阅读能力考查的覆盖面，阅读部分既有对文言词句）的考查，也有内容理解（25）的考查；既有对文学常识（7）、诗文积累（1）的考查，也有对语病的修改（3）、知识迁移（10）的考查；既有对文章整体理解、思路把握、要点提炼的考查，还有对创意点评的考查。
强化对语文能力的考查，旨在引领我们的语文教学要把重心聚焦到提高和发展学生的语文能力上来。
体现综合素养：语文素养就是一种综合呈现，是语文知识和能力、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。在考试中如何考查却是个命题难点，我们一般通过一些拓展积累、综合运用、个性表述等题型来考查学生的健康人格、文化底蕴、思维品质以及表达能力，这里自然就包括写作要求。
这次的作文是让学生在阅读了所给材料后，结合自己的人生经历，以“学会放弃”为话题写出自己的别样的“放弃”，如放弃孤独、自卑、胆怯、懒惰、失意、贪玩、游戏、仇恨……等，强调要有感而发，说真话，抒真情。这样的作文题目，学生有话可说，有情可抒，有悟可感，观照到了九年级毕业生的生活实际，关注他们在现实生活中的个性体验，关心他们的心灵成长和人格养成。
三、具体分析。
（一)、积累与运用部分。
汉字部分共9题，主要考查学生对课内外知识的积累和掌握情况，涉及到的诗文填空、汉字填空、注音、成语使用、课文内容的熟悉、文学常识及其它。学生们对这些知识掌握的较好，失分较少。
（二）、课内外阅读。
1、名著阅读是九上的必考内容，这次是**，《我的叔叔于勒》，呼唤学生亲近书香，感受经典名著的无穷魅力。这一文段共设置了5个小题，考查了学生“了解课文涉及的重要作家作品”、“梳理文章的表达与要点”、“对文章内容有个性化的情感体验”、“根据语言环境调动记诵积累”、“根据具体语言环境理解词句”等方面的能力。六个小题提问指向很明确，几乎没有答题障碍，从整体上来说，学生得分率较高。
从出错情况看，学生存在的问题有：积累不够准确，答题精确度不高。审题意识淡薄，以至于遗憾失分。存在问题最多的有以下几题：
第13题，不少学生缺乏归纳的能力，表达要点不全面。有的甚至不会用原文中的语句直接作答。第15题，不少学生不能联系上下说明妈妈指责爸爸胡说八道的原因。
第15题是全卷难度较大的一道题，考查学生的个性化表达，提炼观点，谈出感受。得满分的同学较少，主要原因是对妈妈的思想性格概括不够全面。
2、《尊重知识，尊重人才》，共5个小题，考查了议**的相关知识点，结合原文解释两个词语，学生们的理解较好，普遍回答的较好，对文章的内容的理解有些同学还比较欠缺，对论证方法的掌握，只有个别同学还和修辞方法混淆。学生们对中心论点和分论点有混淆，掌握不够。
3、文言文阅读：有甲、乙两文，甲文摘自《出师表》，乙文摘自《隆中对》。
有关诸葛亮的古诗文比较阅读，共选了两个文段，都以“三顾茅庐”为主要事件，诗、文、联相辅相成，互为补充。本题共4个小题，都紧扣文段出题，除常规的 “理解词语的意义”、“根据上下文揣摩关键语句的含义”、 翻译文言文中的重要语句”、“筛选主要信息”等，还有的就是对文段关键语句的理解，对人物形象的分析。题目容量大，但试题的难度并不大，有很多都是在文中找答案，只要明确答题要求，认真阅读文段，就能准确地找到答案。
第24题考查学生对文言词的解释，学生丢分有些出乎意料。其中“感激”的现代意义有些学生解释不够恰当。对“卑鄙”的解释较完整，但对今义的解释不够规范。
在平时的教学中文言字词的落实是薄弱环节，我们应加强常见文言词的积累。
第23、题也是对词义的理解和记忆的考查，学生们掌握的较好，失分较少。
第25题考查的也是对关键语句的理解，材料间的比较阅读，整体回答不错。不仅是事件概括，还有成语积累，句子翻译，此题得分率高。第26（2）题考查的是知识的拓展，写诸葛亮的两则事例，由于以前做过介绍，都能写上，尤其男生答得好于女生。
（ 三）、作文情况：
学生在阅读基础之上对“放弃”的深层含义已经理解，再则提示语也已说清道明了，所以作文没有审题障碍。该题目主要考察学生对日常生活的观察与积累，素材比较宽泛，学生易于拾得；对于成长中的种种现象能有独特的感受和深刻的认识，在写作中能将“放弃”的真正意义诠释出。从作文完成情况来看，绝大部分学生能紧扣题旨及要求行文，点题到位，有不少在开篇或篇末都比较准确地做到了这一点，而且不乏亮点之处。
能选择一两件典型事件有条不紊的叙述，行文思路清晰、语言流畅、描写生动，有真情实感。在叙事过程中能运用环境描写揭示人物内心或营造氛围以揭示文章中心。
但也有少数同学选材太局限，行文有拼凑感，相同、相似的内容很多，导致了文章的详略安排不合理。在叙述事件时，还有的缺少传神的细节描写，导致故事不精彩。另外，书写质量有待提高，错别字太多。
比如“寒冷”的“冷”，少写一点；“考试”的考多写一横……
四、教学建议：
一份试题毕竟只是一份试题，不可能承载起对教学太多的考量任务，但认真分析考试的结果，却可以直接抓住教学实际中的现实问题。
首先，要进一步加强汉字教学。从学生答题来看，掌握字音字形的正确性有待再提高，特别需要加强的是汉字意义的学习和掌握。汉字的音形义中，字义的学习应该是最重要的，我们知道在字义的演变、辨析和运用中，涉及的不仅仅是记忆力，更多的还有文化背景、语感思维等，并且它也直接为句段的深入理解打下基础。
其次，语文学习既要注重视野的开阔，课外阅读的积累，同时也强调课内知识的讲解与落实，要求无论老师还是学生，都要首先立足于课堂，用好例子、用足例子、用活例子，把语文学扎实，不再浮于表面。注重过程，重视积累。建议按课程标准要求，初中阶段必背篇目一定要落实。
从整体看，文言文的阅读教学包括古诗词教学还需要进一步加强，毕竟从八年级开始，每册书的古诗文阅读分量已经占到三分之一的份额，九年级进入积累整理扩充阅读的阶段，就像教材上要求的“积累文言词汇”、“培养文言语感”，在这些内容的教学上还需要深入挖掘和系统梳理。在此需要强调的是，大家对教材上的文言文教学要求还是要进一步吃透。比如：
积累与整理体现阶段性特点，八下分类整理掌握古诗；九上积累文言词语；九下整理常用文言词汇。这些要求的层级性特点清晰，其能力要求的核心还需要老师们在实践中体现把握。
第。三、我们的语文教学要把重心聚焦到提高和发展学生的语文能力上面来。比如，对阅读材料的采集、整理、理解、提炼和品味，是现阶段必须引起高度重视的问题。
在平时就要引导学生在阅读理解时牢牢树立“字不离句，句不离段，段不离篇”的策略。
第。四、作文教学要重视引导学生关注生活，积累素材，抒发真情实感，并适当进行作文的审题、切题、点题、表达等写作技巧的训练。
九年语文质量分析
九年语文试卷质量分析。一 总体情况概述命题情况。九年语文试题全卷以语文九年级上册教材为依据，检测学生学和教师教的情况，难度适中，题型新颖灵活，注重课内向课外的延伸拓展。具体说来，试卷分为积累运用 阅读理解 作文三大部分。此次 积累运用 部分共8道小题，计12分。这些知识既实且活，强调了九年级学生的积...
九年级语文质量分析
xx县2015 2016学年度上学期质量分析表。单位 xx学校学科 语文年级 九年一班教师 xxx项目成绩。字音读不准或是。一基础知识积累与对个别学不能写拼音 少严格要求学生。部分学生不能理。运用。生要求不解词语的意思 严。对名人名著知识卷。的理解较少。参考人数。总分。平最最。均高低人人。百分百分。...
九年级语文质量分析
九年级，语文，质量，分析，九年级，语文，2017,年秋，九年级语文2017年秋期期中考试质量分析。一 考试基本情况分析 本班共有学生34人，全部参加考试，全班总分3126.5分，均分92，优秀人数12人，优秀率35.29 合格人数34人，合格率100 学困人数0人，学困率0 1 基础知识部分的读音与...